如何超越“美术”课的纯内框，把握好“美术”课的外延。笔者就近两年使用湖南版美术教材的实践谈点感悟。

　　首先谈谈七年级上册《向日葵》一课。本课的教学内容是让学生了解色彩的本质特征、色彩的象征意义和色彩使人产生的不同情感反映，并运用色彩进行自主表现。

　　在教学中插入梵高简要的生平介绍，对金黄色的热爱，作品的价值等，学生们会对这个教学环节非常感兴趣，他们被大师的坎坷人生所感动，被大师的执著所信服，被大师的成功所感染，他们怀着敬佩的心走进大师，并画出自己心目中的向日葵。当一张张造型、色彩、笔触都有巨大改变的向日葵诞生后，别提学生多激动了。那形状各异的向日葵，有写实的、有变形的、有装饰性的；那五颜六色的向日葵，有同类色搭配，有邻近色搭配，有对比色搭配等；在运用笔触方面，学生们习惯用的平涂法在这里为了模仿大师，有的也努力画出色彩的明暗，学生们似乎有了一种当大师的感觉。这在过去教学中是难于突破的，也不得不说是教学的延伸产生了效应。

　　再说七年级上册《和平鸽》一课。本课的教学内容是招贴画设计。以《和平鸽》为课题，是表达人们对和平的珍爱。怎样唤起学生的关爱之情，并上升到思考人类生存的问题，我选择了当前发生的事例进行拓展。我以“水”为话题，设置了以下几个问题作为突破口。1、谁知道最近哪个城市出现了缺水的问题?(2005年11月23日上午哈尔滨市全城停水，共4天时间)。停水意味着什么? 2、最近中央台有这样一则公益广告，大标题是：“全民节约共同行动”，接着说了哪个城市的一项重大举措? (上海市政府实施一项重大举措，免费为市民换去13升马桶，一年能节水788．4万立方米)。说明了什么? 3、我校提出节水、节电的号召，你知道我校每月的水电费共计多少?现在你能理解学校提倡节约的意义吗?(我校每月电费13000元左右，水费10000元左右。平均每年水电费大约20万元)。对以上三个问题的提出，如果说前两个问题引起了学生的思索和惊讶，那么第三个问题更让学生大吃一惊。他们不敢相信在自己身边每天消费的水电竟会是这么一大笔开支，他们似乎恍然大悟，明白了“节约”的分量。突然，教室的灯灭了，原来是坐在离开关最近的学生关的(我校规定下课必须关灯，上课光线不好允许开灯)。眼前的一幕给我带来一丝的欣慰，我不由地点着头向这位学生投去了满意的微笑。并补充说，我希望大家时时处处都有节约意识。通过这样的实例，学生们很容易理解和接受。在思想上提高了认识，在行动上找到了答案，在创作招贴画时有了素材。这样的扩展使学生获得了双倍的收获。

　　由此可见，学科本身并不是孤立存在的。巧妙的延伸不仅满足了学生的兴趣，使学生得到了愉快的体验，也给教师带来了喜悦的收获。