当代中小学美术教育已步入一个崭新的阶段，中小学美术教育的发展要求美术教师必须不断加强自身的修养，更新知识体系，才能胜任教育教学工作。但目前的中小学美术教师继续教育，都侧重于专业技能培养，往往事倍而功半，关键的问题是着力点不准。一个美术教师如果不具备全面的美术素养，而仅仅着眼于专业技能水平是不够的。一个中小学美术教师应具备的素质是什么？大家公认，一个好的中小学美术教师应具备以下几点：一定的美学理论知识；必需的绘画、雕塑、手工制作理论和技能技巧；较高的艺术鉴赏能力；过硬的教育教学本领。

　　那么，怎样在继续教育中对中小学美术教师进行素质教育？就目前教师的实际状况而言，提出以下几方面的做法，愿与专家和同行们商榷。

　　首先，要进行必要的美学理论教育。对于美的认识，美学理论作为一个中小学美术教师应该具备这方面起码的知识。美学又着重研究人的审美心理。当一个美术教师懂得了审美感受只不过是一种特殊心理学之后，便不会觉得美学多么神秘，就不会把一堂堂美术课当作紧张的考场或功利性的市场来使学生心理紧张或索然无味。而使他们伴随着具体形象的欣赏和表现，遨游于想象中的艺术殿堂，使其在不知不觉中提高艺术素养。其他如艺术理论、艺术批评、艺术史，都是美学范畴。这些也都应是一个美术教师涉猎的范畴。中小学美术教师继续教育活动时，就应该重视这方面的教学。

　　其次，要加强有关美术理论的学习。当然，在目前的美术教师继续教育中，也有这个内容的教学，但主要是对技能训练的一点配合，能不讲就不讲，怕“讲”得多了，影响了“练”技能。在目前“少讲多练”是一种时髦，实际是一种误解。从教法的角度讲，“少讲多练”是对的，但是加强理论学习却是教学内容的需要，不能用多和少来衡量。理论是行动的先导，“没有理论指导的实践是盲目的实践”，对于理论与实践的关系是早有定论的。我们这里强调的理论教学，是针对某些人把美术技能教学看成“纯”技能课，生硬地把技能孤立起来，从这种角度来片面推定美术课是技能课，认为理论学习是可有可无的，一般的美术学习是不必要的，这是以对理论与技能的关系的糊涂认识为前提所得出的结论。从成功的美术教学实践得知，即使对中小学生的美术教学也必须传授一定的美术理论知识，只不过是依据少年儿童的心理、生理特点,讲得浅显易懂罢了。因此，中小学美术教师的继续教育，不论起点高低，都必须具有系统的美术理论修养。有理论与技能并进、互补，才能收到较好的教学效果。

　　第三，要重视艺术鉴赏能力的培养。在中小学美术课本中都设有专题鉴赏课，尽管比重不大，但对美术教师来讲，则必须是当作继续教育中的重点之一，一名美术教师如不懂中国画和油画、水彩等画种的各自特点和鉴赏标准，不知道或很少知道古今中外的名家名作，这是十分遗憾的。这种情况在我们所了解到的中小学美术教师中虽占不小比例，足以说明问题的严重性。叶圣陶说：“教是为了不教。”如果千千万万个少年儿童在具备了与之年龄相称的艺术鉴赏能力之后，他们的美术修养将会大大提高！因此，作为美术教师就应该把培养学生艺术鉴赏能力当作重要的教学任务。因此作为教师本人，就必须具备一定的艺术鉴赏能力。而在美术教师的继续教育中，把培养和提高学员的鉴赏能力作为重要教学内容，就是理所当然的事情了。

　　因此，中小学美术教师的继续教育应该把培养和提高教育教学能力当作重要内容。这方面其他学科教学可借鉴的经验不少，这里要强调的是，在提高教学能力和研究教法的时候，不要忘记了中小学美术课的导向问题。在党和国家的教育方针中，对学生进行美育工作是不可缺漏的内容之一。我们不是要把学生直接培养成美术家，而是应该全面地提高全体学生的艺术素质，这应该是美术教师在自身的继续教育中应该牢牢把握住的导向性问题。