一、形成背景

　　二十多年来的改革开放，推动了我国校外教育事业的蓬勃发展。一批从事校外美术教育工作的教师率先转变观念，研究、借鉴国外的先进教育理念加以探索实践，取得了可喜的成果。相对而言，校外美术教育在继续创新与发展上似乎显得停滞，有些地方还沿袭着传统的课堂化教学模式。这些状况，引起了许多校外美术教育工作者的困惑和思考。我从1998年起开始着手在活动模式上的探索，试图建立一种能够使学生更加主动参与其中、带有探究式学习的教学形式——美术工作室教学模式。

　　所谓“美术工作室教学模式”是指少年宫在一个专门为儿童少年营造的充满创意、富有艺术氛围的美术学习环境中，以培养学生个性、发展学生创造能力为主的教育教学形式。工作室最大的特点就是区别于课堂式教学整体划一的学习方式，充分满足每一个学生的不同需求。在这里，他们可以体验到艺术家工作的状态，做自己学习的主人。他们以个人喜欢的方式，按照自己的愿望进行创作，用一种个体而多样化的表达方式展示自己对世界的独特认识，从而最大限度地发挥其潜能。

　　二、教学特色

　　1、小班建制，综合学习。

　　小班建制是工作室的优势之一。学生少，利于问题的深入讨论，教师与学生之间的交流互动也能够充分展开。从问题的提出到探索、解决，教师可以倾听到每一个学生的意见。

　　工具材料充足是工作室教学环境的优势之二。学生来到这里，根据自己的创作意图，拿起工具，选择材料就可以进行工作。为学生分门别类放置的期刊、画册、图片、影像资料等随时供学生翻阅、浏览、查看，帮助他们在综合的美术学习中增长知识，开阔眼界。

　　为不同年龄学生编写的一系列富有创意的练习册、图画本，是工作室教学环境的优势之三。图画本和里面一幅幅完成、或未完成的美术作品，既作为活动之后意犹未尽的涂抹，又成为记载他们艺术成长的档案册。

　　2、引导探索，鼓励创造。

　　由于工作室的美术学习不再单纯强调技能技法，就使得学生从“技术”的束缚中解放出来。在活动中教师的角色是支持、引导者。比如，当学生懂得了版画拓印的基本原理后，启发他们去寻找，发现生活中各种能够形成肌理、并拓印出来的东西。于是他们找来了各种各样的纸、网织品和线绳类的材料……然后，教师进一步启发学生把这些材料组合、拼贴、拓印，使学生在发现中了解和认识了绘画肌理的产生和形成。

　　在版画操作中，吹塑纸版适于线刻，适于表现精细的图案。线描能力强的学生根据这一特点，创作了许多作品：《老北京的建筑》、《静物·马》等。而那些表现风格粗犷的孩子在纸版画大的形块组合拼贴中，找到了画面的简洁与完美，同样创作出了很好的作品。由此可见，探索对于儿童来说尤为重要，鼓励、引导学生大胆去探索，发现并创造不同材料的表现手段，找到适合自己的方法。在给幼儿充分的操作探索时，不急于直接指导，这种通过“引导发现”给予学生的知识是课堂式教学所不能达到的。

　　3．提倡个性，协作交流。

　　培养儿童的自信心是发展儿童个性的前提。在活动中，常会遇到一些孩子面对画纸迟迟不敢动笔，主要的原因是由于他们缺乏自信心，怕画得不好会遭到他人的嘲笑指责。因此，对于儿童的绘画要给予最充分的理解、宽容和鼓励。不仅应当会欣赏他们的作品，还要对不同年龄儿童的绘画表现方法有所了解。

　　在工作室的环境中，有一个实施教育的最好因素，那就是学生之间的交流。在工作室的材料准备、工具使用和整理时，有意识地让学生参与其中，创造条件帮助他们在与人的交往中学会合作。学生在工作中，经验的传递、情感的共享，遇到问题时每个人都会得到来自周围同学的帮助和支援……这种只有工作室的环境才能得到的氛围是由于一种特殊的凝聚力所产生的，一种主人翁的责任感。由此可见，增强学生之间的协作意识，鼓励他们相互交流共同学习是促进学生能力发展的重要手段。

　　三、实验效果

　　传统的美术学科教学内容比较单一，教法简单，美术课堂教学缺乏生气与乐趣，学生常常不知如何动笔，工作室活动模式在少年宫美术小组活动的运用，改变了美术活动的课堂化教学倾向，取得以下成效：

　　①强调个性化的趣味和探索，让学生在轻松愉快的环境中学习，大大提高了学生对美术的学习兴趣，学生能主动投入对美术知识和技能的学习与掌握，并能将所学知识运用到实践中。

　　②工作室活动模式在运用中淡化学科性，以综合的课程设计将美术活动与其他学科结合起来，开拓了思路。既完成了美术活动目标，又促进了学生能力的发展。

　　③有利于教师因材施教，让每一个学生都有成就感。这种成功的体验加上一定的奖励机制，学生会付出加倍的努力，最大限度地发挥其能动性和创造性。

　　④这种模式还有利于“教学相长”，教师在和学生共同的探索中感悟到许多闪光的东西，为活动积累了宝贵的经验，也促进了教师的成长。

　　儿童少年阶段，是一个人一生中身心发展的重要阶段，作为基础教育的少年宫美术活动，不但要为孩子的目前阶段打好基础，更应在挖掘他们潜力的过程中，着眼于未来一生的发展。美术工作室活动模式在校外教学中的运用，正是体现了尊重每个孩子发展的个体差异和不同，个别分层指导，使每个孩子都能在原来的基础上获得发展。