人的感情与心灵有着紧密的联系，尤其是孩子，情感是心灵的直接体现。儿童教育的一个重要方面就是发展他们对自己的情感（自我认识）和周围人的情感和理解力。

　　一、元素的情感

　　绘画的基本元素由线条、形状、颜色、纹理等方面构成，它们像词汇一样共同工作，造出形象的“句子”。下面着重从线条和色彩两方面来论述其情感的问题。

　　1、线条

　　线条是一种全世界通用的神奇的密码，是表达我们情感最简便、最直接的方式，我们让学生多方面体会线条魅力：学生经常和父母一起出去散步，让学生把散步的感受用线条画出来，这样训练的目的是让学生自由感觉线条，在生活中领悟线条的内涵。如让学生听一首歌曲，同时画出线条，歌曲可以是摇滚、民歌、流行的……要求学生的线条自由奔放，运用听觉来促进学生对线条的感受和了解，既培养了学生对线条的表达能力，又在一定情景中训练了学生的扩散思维。另外，我们还可以运用不同的材料、拼图及不同的题材来训练学生对线条的感觉。

　　2、色彩

　　颜色是一种活跃的视觉力量，颜色与形状、纹理连接起来，影响我们的感情和感觉，当我们回忆起某个地方和某个熟悉的人的时候，想像往往是带有色彩的。在颜色中蕴藏着非常丰富的词汇量，教师应让学生准备一些颜料，逐渐掌握调配颜色的方法，通过这样的方法训练，儿童对色彩的使用更具信心，更有创造性，让学生真正把自己的情感通过色彩表现出来。

　　二、烦恼的呈现

　　我们发现儿童创造一幅充满情绪的画比词语描写这种情绪更容易，更令人满意。一堂写生课，老师和孩子们一起讨论作品，一是让孩子在烦恼时画画，画自己喜欢的东西，画自己不愉快的事情，用富有情感的线条、对比强烈的色彩来表现心中的烦恼；二是上课让大家把以前有过的烦恼画出来，同学们画了考试考差了，衣服收错了，朋友误解了，爸妈错怪了等等。不同程度缓解了学生的情绪，达到呈现烦恼的目的。每个儿童的个人生活决定着他们如何对待学习方式。往往好静的人更需要一种非语言的交流方式。

　　三、愤怒的导泄

　　孩子也有发怒的时候。这时，我们对孩子要不断地进行疏导，使学生对自己的行为能够有效地控制。我们可以通过让他画画，尝试帮助他疏导自己的感情。他可能会画一幅充满红、紫等强烈色彩的狂野的画，也可能画一幅人物画，这人是他愤怒的对象，然后用粗粗的黑线将那人涂掉。教师这时的态度十分重要，可以这样问：“你想在这幅画里说些什么呢？让我们想想怎样用颜色帮助你将它说清楚。”而不只是怒气冲冲。教师并不是要告诉他画什么，而是帮助他弄清自己的想法并将其表达出来。这种表达不是一种没有方向的狂烈发泄，而是对他的愤怒的一种有组织的述说。因而，它不再是一种“乱涂乱画”。我们用美术清楚地表达儿童纷乱的情感，会形成一种有助于学生更好地应付世界独特的、有价值的自我认识。

　　四、尽情的体验

　　我们让儿童闭上眼睛塑泥，并不停地转动各个面，用自己适合的方法改变它。挤压、弄平、捣碎或任意做成什么。经过这些教程后，一些学生可能愿意将泥团分割成一些小的形状。在这些形状上戳了些洞后，又试图将它们结合在一起。这时可以让他们睁开眼看看他们做的形状。要求他们想想新形式向他们暗示了什么——一条狗？一个人？还是个抽象的形？然后敦促他们再闭上眼睛，创作他们在泥里见到的东西。应使他们感到自由地脱离最初的热情，尽情地做着新东西。一些学生可能做一件雕塑表达一种情感；另一些学生则可能不这样做。这时，应让他们独自用任何自己喜欢的方法实现自己的情感表现方式。