伴随着中国高等美术教育的发展，高中美术教育逐渐分化为两块内容，一是作为“德、智、体、美”素质教育的一个组成部分，而开设的美术初级实践与欣赏课，另外一条发展道路则是对专业高校输送优秀生源的美术特色教育。上世纪90年代末至今，中国艺术专业院校大发展，高中美术特色美术教育力量逐渐强大，成为中等教育的一个重要特色。也在几年的发展过程中摸索出了有效的“教师画室”美术教育模式，成为美术教育中的新内容。在这之中，杭州第七中学的美术教育是一个代表。

　　2006年的美术高考，全国的知名美术高校——中国美术学院的招生过程中，有6个专业的专业成绩第一名是来自同一所中学——杭州第七中学。而最后的录取结果，招收的1500名学生中，有130名来自于杭州第七中学。须知，中国美术学院一直是面向全国招生的知名艺术高校，在几万人次报名争取1500个招生名额的严格过程中，杭州七中的成绩无疑是引人注目的。因为同在杭州，这或许有“近水楼台先得月”的原因，但是通过采访我们知道，杭州七中同时还是清华大学美术学院的生源基地，有更多的学生考入清华大学美术学院、中国传媒大学、上海戏剧学院、华东师范大学等知名高校的美术专业。浙江省美术专业联考的第一名也是杭州七中的学子。杭州七中美术高考生的本科录取比例竟然达到了96.2%，高校录取比例为98.1%！

　　这些不俗的成绩足以引起美术教育界对于杭州七中的“画室教学”的关心和兴趣。记者通过走访学校，采访相关负责人以及教师，就杭州七中美术教学进行了深入了解。

　　据杭州第七中学教务处副主任、美术高级教师吴江东介绍，杭州七中从2001年的两个画室，到4个、8个、12个，2005年，学校已经拥有36位专业老师，36个专业画室，美术在校生接近一千人。“这是中等美术学校的教育理想规模，我们想在这个基础上进一步做得更加深入。”吴江东向记者说，“每位老师带课一个画室，每个画室有30位左右的学生，并且基本上不会改变。一个老师从高一起带一个小班的专业课，一带就是高中三年，强调职责明确。分班的时候采取抽签的方式，也就是说给每一位老师平等的机会，即使是新参加工作的年轻老师。这样，增强了他们的责任感、荣誉感，也给了他们压力。尤其是一个年级的12个班中，学校会经常地组织绘画比赛、展览，一方面可以互相促进，一方面给老师带课带来积极性。教师同学生一样，在压力下成长。这是杭州七中通过几年的教学摸索出来的经验，也是我们的特色。现在，这一成功经验已经为众多有一定规模的高中美术教育学校所学习、采用。

　　“因为教师的年龄、教学风格、实力总会有所差别，要培养好的学生，首先是要培养教师在教学、艺术创作上的能力。”解决这一问题的办法不是给老师上培训课，而是通过集体备课、集体批阅作业的模式进行。因为每个年级都有一名实力较强、经验丰富的备课组长，对整个年级的教学进行调控，可以在日常随时发现问题。每一位教师要将自己画室学生的作业拿出来供大家批阅，把交流、评比常规化。学生的作业好，教师就“风光”，教学上不足的老师也有了压力。

　　据记者了解，从艺术创作与教育本身来讲，“分科教学”比“分画室”更加科学。比如，中央美院、中国美院等专业高校的附属中学，普遍采用“分科教学”。现在高等美术学院招生一般考素描、色彩两科，但不同的教师有不同的擅长方向。学生的学习中一般也存在两科有所差距的情况。但是对于美术特色学校来说，实践证明，“分科教学科学却不那么实用”，关键还是在于人的积极性的调动问题。分科教学过程中，一个老师要带几个班级的一门课程，学生情况又不相同，还是容易存在“职责不明”的“大锅饭”问题。“人的因素是最重要的，充分发掘和发挥每一位教师的积极性，不仅培养学生，也培养老师，这是成功的关键。”

　　在杭州七中，记者看到，一个名为“高三学生作品展”的展览正在举行，经过两年的训练，学生们的色彩风景写生和速写都画的有模有样。虽然“风景写生”不是高考的考试科目，但是对于考生的色彩训练和艺术创作素质以及绘画积极性的培养都是大有裨益的。所以学校每年都要组织学生赴各地进行采风、写生。我们“为高校承担着输送人才的任务，但不能是应试教育，对于学生的教育，也必须考虑到‘人’的培养”。

　　在结束采访的时候，记者看到，校门口的电子显示屏上“举办色彩写生比赛，欢迎同学们参观的”通知。就是在这两天，将由每个画室选出4名代表，集中进行绘画比赛。这样的学生之间、画室之间、教师之间的绘画比赛已经成为杭州七中美术教学的一个组成部分。吴江东还介绍说，在一个多月后，杭州七中将利用中国美院美术馆四层的全部展场，举办大型的教师、学生绘画作品展。这一切，让我感觉到，因为“人”的积极性被充分地调动，这是一个有活力的学校，也将是有前途的地方。