陶艺教育在世界上发达地区和国家，早在一二十年前就进入了中小学校，并开展得有声有色。国内中小学陶艺教学在前几年还是比较冷门的处女地，经过近几年素质教育的改革，陶艺教学得到了大力的带动和推广。但是陶艺教学也有一些学校在实施过程当中很不如意，甚至是失败的，令人感到遗憾和担忧。结合本人近几年来陶艺教学的经验和感受，个人认为主要存在以下四种现象：

　　1.陶艺教学工作仅仅停留在纸面，纸上谈兵谈何容易。

　　2.陶艺教学没有专门的陶艺室和师资，巧妇难为无米之炊。

　　3.陶艺教学无目的、无组织，呈现出一种无政府、放任自流状态。

　　4.陶艺教学的深度一直停留在手工的基础上，没有得到一定的拓展和升华。

　　以上几点缺憾我相信很多学校都多多少少存在。陶艺教学刚开始实施和普及时出现以上几个方面的现象，并不为过，但是几年下来还是那样就很不妥当了。问题暴露出来并不可怕，我们要善于去总结和反思，陶艺教学工作才能得到更好的开展和提升，特别是陶艺教学的深度方面，我想试着从以下几点去做，也许陶艺教学工作开展起来心中更加实在、顺畅一点。

　　一、拓展范围

　　很多学校陶艺教学开展一段时间后，就会出现“炒现饭”的现象，年年月月都是反复学习那些基本的东西，新生也许会感到有新鲜感，并产生兴趣，但是对许多有基础的孩子来说，他们会感觉到无聊、乏味，学生感到自己已经无法再进步了，老师也感觉到自己没有东西可以再教了，这是陶艺教学的一个很大的误区。其实，陶艺教学不仅仅是学习简单的手工制作，它的学习范围甚至可以拓展得很宽，如：了解陶瓷艺术史、各种陶艺作品制作的工具和工艺，认识、欣赏美的陶艺作品，调查中外古典、现代陶艺的发展史，学习鉴定古、现代陶的方法，领略中华民族博大和悠久的文明史，体会陶艺和传统文化的关系，观察陶艺在生活中的应用、感受陶艺与环境及传统文化的关系等等，把普通的手工制作课，升华为耐人寻味、值得探究的人文课。

　　二、注重知识的传授

　　陶艺制作流程是一个很复杂的程序，涉及到构思、绘图、选土、练土、成型(手捏、泥條、陶板、拉坯、压模、旋坯、注浆)、阴干、修坯、接坯、干燥、烧制、上釉、釉烧等等，这些流程说简单也就一带而过。只要我们用心，这些流程是很复杂的，值得好好探究，有时候一个环节就要占据半个学期甚至更多的时间，要让孩子们在有限的时间内学习到更多的知识，我们老师肩负的责任还是很艰巨的。

　　三、教学内容的延伸

　　陶艺课程具有整体性，它体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，我们将立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展；陶艺课程具生成性，陶艺本身是一种生生不息、永远都在创新、变革发展的艺术，陶艺活动中对作品不断改进、新的构思不断生成、方法和效果不断被发现，学生的认识和体验也不断地加深；陶艺活动具自主性，在活动中将充分尊重学生的兴趣、爱好，教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的思维，不用自己狭隘的个人喜好影响、控制、约束学生。

　　陶艺的教学内容不应仅仅停留在本学科的学习上，其实它和很多学科都是有关联的，甚至是密切联系的。可以结合语文、社会、科学、音乐、思想品德、自然学科内容进行陶艺创作，共同设计布置学生陶艺作品展览或美化教室、办公室、校园、家庭环境。在这个过程中我们可以给学生渗透相关的历史、文学、数学、物理、化学、美学等等相关的知识，让学生对陶艺的认识不仅仅停留在作品的表面上，而是可以更加直观、客观、全方位地去感受我们的陶文化和历史，更加理性地了解、开发我们中国特有的这么一种得天独厚的资源。

　　国内中小学陶艺教学的现状是可喜的，前途是广阔的，我们所肩负的重任也是在这个多元化、信息化、素质化的特定时代不可推卸的。让我们披荆斩棘、奋力拼搏，使素质教育之路在我们面前得到拓展和延伸，让它变得更实、更宽、更顺、更远。