著名漫画家缪印堂先生说：“漫画让你明辨是非，成为正直正派的人；漫画让你思维敏捷，成为聪明机智的人；漫画让你风趣幽默，成为开朗乐观的人。”诚然，当今漫画作为有利于素质教育的艺术，走进学校，引入美术课堂，已经受到很大的关注。从我校连续举办的两届“回澜杯”全国中小学漫画大赛及全国中小学漫画教学论文评比来看，参赛学生漫画作品从第一届的3000多件到第二届的5000多件，充分说明漫画已越来越受到孩子们的热爱。

　　然而从大多数学生作品的质量看，显得良莠不齐。这就需要我们的漫画指导老师，真正认识什么是好的漫画，以最为有效的指导方法从根本上解决漫画的质量问题。

　　教书，育人为先，方法为导。下面就四大要素，谈谈在美术教学中，关于漫画的欣赏与创作。

　　一、看漫画的思想性

　　漫画的思想性，体现在有一定的教育功能。它能唤醒学生的真善美意识。因为育人最基本的内涵就是对孩子“善”的唤醒。“善”在每一位孩子内心深处隐藏着，它们等待着我们的教育去唤醒，而在唤醒的同时又激发孩子产生新的“善”。

　　如欣赏丰子恺的漫画《你给我削瓜，我给你打扇》（图1），姐姐以娴雅的姿势与表情，给弱小的求助者以真诚的爱；可爱的弟弟，不会使刀削瓜，却懂得做力所能及之事，决不坐享别人的帮助，一双小手合力摇动芭蕉扇，努力表示谢意和作出某种回报。姐弟的“善心”就如凉风般和美，瓜果般香甜。这样的作品无疑会熏陶、浸润欣赏者的心。

　　二、看漫画的艺术性

　　我认为，一个漫画家首先最好是位艺术家，然后才是漫画作者。同样，速写、国画、水彩画得好的学生，对艺术的共性懂得多，所创作的漫画，艺术性自然会更强些。特别在漫画表现的形式上，就会有更多的方式。如剪纸漫画、水墨漫画、电脑漫画，也都是可以开拓视野的艺术形式。我们在教育学生时，应想方设法提高学生的艺术表现力。    

　　漫画教育也要利用好前人留给我们的实用知识，如学习怎样表现动态的资料、怎样以团块的概念去表现各种动物的体积感和真实感、怎样利用孩子们对动物特别喜爱的特点，学习拟人化的动物表情……这样，漫画夸张也就有了一个良好的基础。以增强漫画创作的艺术性。

　　三、看漫画的幽默性

　　人们常说漫画是“7分构思、3分制作”。最难就是构思了，而构思最为重要的，就是如何表现漫画的幽默性。什么是漫画的幽默？简单地说，就是漫画里有让人回味的东西。它不直接表明，读者得转个弯去理解。

　　天真烂漫的孩子有许多想法与大人不同。有时表现儿童的天性本身，就是一幅很不错的漫画。如《误解》（图2），乍一看，小兔子看书，大象有什么好生气的？再仔细看，哦，原来它看的是《气象学》。因为在这幅漫画里的《气象学》，大象却理解成是“怎样气大象的学问”了，难怪大象要生气！　　　　

　　三、看漫画的时效性

　　任何一幅漫画都是对现实生活的直接反映。如果所作漫画能抓住生活中的某个“热点”问题，那时效性就强了。

　　如一位学生看到电视新闻报道中的“轻生事件”深有感触，就画了《共筑爱心》（图3）。该幅作品以一句“俺不活了”的喊话与一张被编织成爱心的救助巨网，夸张地批评了画中人轻视生命的举动。看了这幅作品，有的学生写下了“不能只关心自己，应该更富有爱心”的感触。有的学生则写下了“关爱生命，珍惜生命”的体会。可见，一幅时效性强的漫画作品，可以激发学生对社会的关注，增强责任感。

　　以上所述，是笔者在教学中，关于漫画欣赏与创作指导的一点浅见。确实，要想画好一幅能够同时传达出四大要素的漫画，真有一定的难度。但只要我们在日常教学中，悉心教导同学，并持之以恒，就一定有利于丰富学校的校园文化生活，提高孩子们的艺术素养的。

　　我们回澜初中是一所以漫画教学为特色的学校。学校专门配备了漫画教师，开设漫画课堂，创办漫画校报，建立中小学漫画网站，整个校园形成了浓厚的漫画氛围。漫画艺术大师华君武先生在2006年，欣然为我校题写了校名。由我校主办的“回澜杯”全国中小学漫画大赛，更为所有热爱漫画的学生提供了一个表现自己的舞台。使孩子们的漫画世界更加璀璨多姿。

　　今天，漫画之花开遍校园；明天，中国漫画的灿烂前景，也值得我们期待！