作为一名美术教师，我们每天都满怀着希望走进课堂，就像走进艺术的海洋。从孩子们的一张张笑脸看到了一片片五彩的天空，从孩子们的一双双眼睛看到了一口口湛蓝的海子。尽管海边的风景令人目不暇接，但只要你学会赏识，沙子里的风景也会无限美好。于是，我努力地寻觅着：

　　我画的是晚上的森林

　　——赏识，让教师学会尊重

　　当大家正在为自己的杰作精心构思的时候，李易小朋友大声地叫了起来：“我画好了！”才不到十分钟就画好了？我心里犯嘀咕。等我走过去一看，天哪，画面一片漆黑。这是怎么回事？我很是不解。正想发火呢，但回头一想，孩子的行为一定有他的理由，我希望自己能用“等待”理解孩子的行为，用“尊重”走进孩子的世界。于是，我压住心头的怒火，耐心地听他介绍自己的大作。只见他得意地说：“我画的是晚上的森林。”“哦！”听了孩子的解释，我不得不点头赞同。但我马上在应和的同时提出了可行性的建议：“对呀，没有月光的森林什么也看不见，如果把白天的森林也画出来，那就更好了。”

　　试想，我若一开始就训斥：“你这乱七八糟画的是什么呀？”这样做的后果就可想而知了，甚至对他的一生都会造成负面的影响。从此，师生关系僵化，气氛紧张，学生也就不能兴趣盎然地投入到美术学习中去了。

　　可见，对于学生的大胆想象、自由创作，即使看起来让人感到不可思议，教师也不能不分青红皂白地讽刺挖苦，而要正确对待孩子行为背后的真正想法，学会用赏识的眼光看待每个孩子的艺术表现。因为美术不同于某些数学题只有一个答案，美术作品的艺术表现具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判。

　　请给他一点儿掌声

　　——赏识，让学生学会赞赏

　　学校美术教研课上，我让孩子们画《神气的大公鸡》。和往常一样，最后一个环节是作品展示。我不慌不忙地问：“谁还愿意展示一下自己的作品？”“我！”一位平时不爱说话，总是画一半就坐不住的籽榆小朋友，却主动递上了自己的作品。可能是平时练习较少，他的画没有前几位同学那么出色，以至于其他同学对他的评价都变成了挑“刺”：“他画的线条不够流畅。”“他的画色彩搭配不协调。”“他的画没有创意。”……只见籽榆的头越来越低。这时，我发现坐在角落里的一个小女孩半举着手，“周楠，你说说看。”周楠慢吞吞地站起来，小声地说：“我想说，请给他一点儿掌声！”所有的人都惊讶地看着她。“为什么？”我也好奇地问。“因为他以前从不举手发言，今天能主动展示自己的图画，已经很好了。老师，您平时不是都说要用赞赏的眼光看别人吗？”是呀，人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。无论你、我、他，又有谁会拒绝别人的赞扬呢？更何况是那些正在成长中的孩子们，他们更渴望被欣赏，更渴望被表扬。周楠的话音刚落，耳边就响起了热烈的掌声。在如雷的掌声中，两个孩子的小脸蛋早就像绽放的鲜花。

　　第二天早上，我值周，所以提早了半个小时到校，只见一个小小的身影早已出现在我的办公室门口。走近一看，原来是小籽榆。“籽榆，找我有事吗？”我奇怪地问。他小心翼翼地从书包里拿出一张纸递给我，“老师，这是我昨天晚上画的。”说完，就一溜烟地跑了。

　　从中，我感觉到被关注与表扬给人带来的巨大力量，特别是最容易被遗忘和冷落的那些孩子，一次关键的赏识要比几十次的批评都要有用得多。我想，我以后真要多用心去发现、感受，甚至创造条件发掘孩子们身上的闪光点，在严格要求的同时也不忘用一双赏识的眼睛来看待他们。

　　他再也不“懒”了

　　——赏识，让学生学会学习

　　陈雨锌是一个很调皮、懒惰的孩子，语文、数学的成绩大都是“垫底”的，常常不交作业。即使是美术作业，通常也是胡乱涂抹一下便交上来，可谓是“硬着头皮完成任务”。尤其是手工作业，由于懒得去找材料，“找不到材料”、“没有工具”就成了他不交作业的极好借口。

　　我很纳闷，就想到有专家曾说过：95%以上的人有自我贬低的倾向，而“学习困难的学生”由于经常失败，自我贬低的倾向更为严重。他会不会也认为自己天生不是读书的材料，就“破罐子破摔”，干脆放弃各科的学习呢？如果老师能抓住他的闪光点，给他更多的支持与机会，结果又会如何呢？

　　于是，我抱着试试看的心理，在一次造型创意课上，特意给孩子们准备了熟悉的材料：玉米、筷子和毛线，让他们制作玉米娃娃。由于活动内容与材料都来源于生活，孩子们的兴趣很高。我特别注意到雨锌也做得非常认真。于是，我马上给他的作品拍了一张照片。瞧，这就是他的劳动成果，还不错吧！鉴于他的“超常”表现，我随即给他颁发了“最佳表现奖”。

　　自此，他觉得“脸上很有光”，再也不“懒”了，之后的每节课上都表现得特别出色。我想这大概就是赏识效应吧，适当的赞美言辞真不愧是滋润自信心的雨露。

　　由此，我感叹：尽管金子是我们的最爱，但只要我们用心寻找，沙子里也有风景所在。所以，我们应该关注孩子们的个体差异，尤其应该偏爱那些有心理障碍的、学习后进的孩子。因为他们更珍惜那来之不易的赏识，同样的一份赏识，对于学困生的价值体现远远超过了对于优秀生的价值。一颗星星，一个赞许的眼神，一个期盼的目光，一句激励的话语，一颗等待的耐心，都将给孩子们带来不可估量的动力。

　　我感言：在美术教育中，只要我们用一双慧眼、一颗爱心去看“沙子”，就能从“沙子”里看到风景。