新的美术教材体系是以丰富多彩的美术活动内容为明线，以“双基”为暗线, 通过明线的实施达到暗线的获取。因此教材中的各种活动贴近学生生活，学生乐学、易学，课堂教学展示出盎然生机。不少老师在教学中认真实践新的美术教育理念，大胆尝试，融入了大量的人文理念，使学科内容得到了拓展，加强了学科之间的联系，注重了知识的相互渗透。通过明线串起来的教学活动其目的是要引领暗线的掌握，那就是学生对“双基”——基本知识和基本技能的掌握，具体表现在认知的、情感的、技能的诸多方面，最终归结于作业的实践。

　　这与过去的美术教学中单纯的传授知识技能显然有了长足的进步，但是在教学实践中往往会出现一些矫枉过正的现象，使明暗两根线没有达到引领的功能与伸张的结果，具体现象有：一是貌合神离，也就是在课堂中所选取的人文素材、背景资料、教学手段与教学内容不相吻合，缺乏本质的联系，导致学生在情感认知与技能的掌握上动机不明确，盲目适从，或者我行我素，起不到主导作用。其二就是文化氛围创设中内涵高于学生的实际水平，超出学生的承受能力，也起不到引导作用。再者在课堂结构上，不乏有前紧后松的现象，往往是前半节热热闹闹，后半节冷冷清清，前半节之所以热热闹闹，是因为在课堂中教师通过讲解、分析、示范、多媒体的播放等多种手段的运用，引导学生说、模仿、表演、讨论、交流等，课堂气氛活跃，后半节之所以冷冷清清，是因为学生被安排在一段很长的作业时间中，前后往往被切开，没有形成有机的联系，说是说，做是做，各吹各的号，各唱各的调，传授的内容与学生的作业情况没有太多的因果关系，没有做好人文性与技能的转换，知识与技能的联系与渗透。致使学生的作业不能较好地表现教学内容，想象不够充分，题材比较单一，形式不够新颖，画面缺乏生气。针对这些现象本人特提出一些改进措施：

　　一、文化情境的创设要有的放矢。新课程的实施要求美术课要有广泛的文化情境，通过广泛的文化情境培养学生的情感态度、认知能力与表现能力。按道理说，美术学科的范畴是十分广泛的，我们的教学活动应该有足够的选择空间，那么我们在具体到每一课的教学中，就要因材选材，根据不同的内容领域去选取相关的艺术门类、艺术形式，包括音乐、舞蹈、戏剧、书法、绘画、雕塑、工艺、摄影、文学等领域的内容甚至是自然科学领域、工程技术领域的知识都可以渗透到美术教学中，但是一定要有的放矢，看哪方面的文化情境更适合本课，实施起来自然、贴切，信手拈来，有随风潜入夜，润物细无声效果，使学生忘情地投入，忘情地表现，这样的作业一定会是学生心语的流露。

　　二、教学内容要贴近学生的生活经验。美术课程标准明确指出：“应将美术课程内容与学生生活经验紧密联系在一起，强调知识技能在美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”现行的美术教材由于面向的是一个大的空间环境，有的教学内容难免具有很强的地域性，还有的内容具有很强的专业性，不同地区的学生面对相同的教材会有不同的生活体验，难免有亲疏现象。学生面对不熟悉的内容，由于缺乏生活经验，就不可能充分地去认识它，而技能在美术教育中是与“知”紧密联系在一起的，正是“知”与“技”体验的结合，才能使学生较好地、充分地去表现事物。我们在教学中必须关注学生的生活经验，以学生的生活经验为基础去创设文化情境，去选取教学内容，去设计教学过程。新的美术课程已为我们留下了较为广阔的选择空间，其目的就是要以学生为本，关注生活。

　　三、课堂结构上要压缩作业时间。我们看到，有不少的美术课留给学生的作业时间很长，学生在那儿慢慢地画，慢慢地做，缺乏一种激情，在时间的消磨中很难出现精彩的作业，细磨慢做，放不开，线条僵硬，色彩平淡，灵感被磨平了，学生也容易走神。由于作业时间长，致使课堂结构不紧凑，前后不均衡，沉寂单调，气氛压抑，不能使兴趣得到持久地保持，不利于学生思维的拓展，作业很难出现亮点。如果压缩作业时间，经过前面充分的引领，学生始终充满着一种激情与表现意识，全神贯注，那么作业过程中就会具有一定的挥洒性，使作业粗犷一点，随意一点，表现性强一点，就会有闪光的火花，就会不经意地流露出创造的意识。这样的作业才是精彩的。