项目教学法最早出现在20世纪初(1918年)美国的改革教育学派的学者基尔帕里特的一篇同名论文《项目教学法》中提出。20世纪70年代在德国的职业教育中逐渐形成了项目教学的应用浪潮。项目教学法的基本思想就是把项目教学看作是职业学校培养学生职业综合能力的有效途经。毕业设计作为高职艺术设计专业教学的重要实践课，培养学生的职业综合能力即就业能力和创业能力是关键。由于我国高职艺术设计专业办学时间短，毕业设计教学没有形成职业教育特色的理论，缺乏合适的教学方法，所以值得学习、研究和探讨。

　　项目教学法不同于传统的课堂教学，有其自身的内涵与特点。其内涵可理解为：项目教学法是以项目为中心，制作一个具有社会应用价值的产品（作品或成果）；以小组为单位，自我组织自主学习的团队；在一个社会性的完整的跨专业的学习过程中，获得专业理论知识和实践技能的教学活动。

　　项目教学法的特点概括起来为：小组合作的自主性，项目实施的整体性，项目实践的社会性，项目完成的产品化。

　　小组合作的自主性。课题小组由学生自愿组合，项目从创意、目标、计划、实施、总结都由学生自己进行。自我控制、自我组织是项目教学法的内在要素。通过完成一个项目，培养学生自主学习和独立工作的能力。

　　项目实施的整体性。项目工作任务完整性的把握，包括项目的描述必须明确清晰完整，工作成果必须具有实际应用价值，而且应将相关的理论知识尤其是跨学科的综合内容与实践知识相结合。项目完成的整体性是项目教学的核心，是培养学生职业综合能力的关键环节。

　　项目实践的社会性。项目教学的课题来源于实践，有利于学生深入社会实践，使专业技能得到延伸，培养学生的综合调研、构思、设计与实践能力和创造能力。

　　项目完成的产品化。学生在全程参与真实工作过程中，完成达到专业要求、企业认可的项目设计方案，并实现方案的产品化（作品或成果）。接受客户和市场的检验，使其成果直接或间接地为社会经济建设和文化建设服务。

　　显然，项目教学法对学生的独立能力和综合职业能力的培养是一个较好的方法，他山之石可以攻玉，值得我们借鉴和应用。

　　项目教学法应用在高职艺术设计专业的毕业设计中，可分为四个阶段进行：首先决定项目主题，其次拟定项目计划，然后实施项目计划，最后检查项目结果。

　　决定项目主题。项目主题的形成主要由外界（企业、单位等）的任务委托和学生自己提出的构想组成。主题要符合专业的培养目标，如视觉传达设计，就应该选择与视觉有关的图形和装饰为主题。“进而在一个事先约定的范围内对项目进行创意分析，按一定的规则或条件，对提出的任务进行结构化处理，提出问题并确定项目结果的使用价值，形成一个项目的大致框架草案。”这个创意阶段一定要有新意，要克服低俗、模仿和东施效颦。要有独立的见解，要体现“设计创新”的时代特点。

　　拟定项目计划。这是一个要求创新精神的动态过程，这个过程的目标是根据项目进行前瞻性地计划工作。项目计划的制定，可分为总体计划和执行计划两部分。以学生小组的形式合作开发项目计划，根据确定的项目目标以及相关条件，如时间、经费、场地、设备等，自己计划总体工作。计划要说明其构思、策划、创意过程及技法，产品（作品或成果）的特征及细节，以及必要的图片和其他需要说明的内容。然后再做出执行计划，什么任务、用什么方法、谁执行、什么时候执行。制定项目计划也是对学生逻辑思维的锻炼，对高职学生尤其重要。

　　实施项目计划。即在具体做的层面上执行项目。在实施项目计划中，项目团队以个人小组的形式自主地工作，并在此过程中产生或交流生产产品（作品或成果）的信息。指导老师要与学生进行沟通交流，对实施过程进行检查和督导。在将项目计划变为产品（作品或成果）的过程中，既是对学生所学专业理论的综合考察，也是对其实践能力、创造能力的全面训练。

　　检查项目结果。也就是对项目结果进行评价反思和总结。项目完成后，由教师、企业、学生、客户等多主体参与互动式立体化评价。评价时可分为定量评价与定性评价。定量评价，强调对学生的工作过程，对方案拟定、设计、产品（作品或成果）、投产、市场反馈等各环节进行评价。定性评价，把学生的态度、表现（知识、技能）、产品（作品或成果）都纳入评价范围。尤其要对职业综合能力即就业能力、创业能力进行评价。

　　高职艺术设计专业的毕业设计在应用项目教学法时，应该在实践中不断地进行探讨，使其成为理论联系实际的好方法。

　　首先 ，要加强管理。高职艺术设计专业的毕业设计，是面对市场的设计，是学生接触社会实践、接受社会检验的极好机会，是就业和创业的考卷和展品，是提高教育质量、提高人才培养质量的关键环节。为此，学校和系部要加强管理，不能放任自流，要建立毕业设计的管理机构、管理制度、监控制度。保证毕业设计顺利有序地实施。

　　其次，指导教师要深入项目单位，督促毕业生执行项目计划，完成实施任务。项目教学虽然是以小组为单位的自主学习，但教师的指导不能缺位，不能采用放鸭式的方法。毕业设计从项目开题、中期检查到项目结束，要始终给予技术和能力的指导。

　　第三、毕业设计要讲究实用性。设计过程中应避免过于简单或过于复杂，或者过于追求艺术性而失去应用性，导致实际场合无法应用。设计不但要有美感，还要注意实用。要充分实现艺术设计的实际意义，更好地为就业与创业服务。

　　第四、毕业设计要强调创新、创意。创新是时代的主题，是艺术设计的灵魂。艺术设计是一种创造性的行为，是创新思维与科学、艺术相结合的全新理念的创造。要提倡和体现成熟的设计思维、创新的精神、独创的方法。

　　第五、毕业设计的产品（作品或成果）要进行展示。毕业设计的展示是毕业生展示设计成果、拓展就业渠道的平台。毕业展示要与就业推介会同步举行，为业界人士、用人单位了解、传播毕业生的潜在能力与特质，为学校师生及各界人士对艺术设计的理解认识提供一个好机会，为下届学生提供学习的榜样，也是学生了解本专业方向师资力量、学术能力的重要渠道。

　　总之，项目教学法应用于我国高职艺术设计专业的毕业设计，要在实践的基础上不断地进行探索，使职业教育理论与教育实践形成有机的结合，使高职艺术设计专业的毕业设计教学成为培养学生职业综合能力的关键环节，成为提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的有效方法，成为提高职业教育教学质量、人才培养质量的重要途径。