随着素质教育的逐步开展，提高学生的学习效果和质量成了重中之重，而效果的提高在于兴趣。当前教师提高学生的学习兴趣主要采用两种方法，一为多媒体教学，二为走出课堂。由于学校条件有限，多媒体教学为更多的教师所采用，但并不代表使用了多媒体教学，学生就爱听、能听、能学，如何有效地利用多媒体教学成为很多教师的一个难点。对于美术教学来说，特别是欣赏课中，光凭一幅幅简单的幻灯片是无法让学生的注意力一下子集中到课堂的，所以我想到了借助电影艺术的一臂之力。

　　电影是一门综合艺术，有着音、画、情景而使静变动，从想象到目睹的直接性的特点，而与书本的间接效果有着不同之处。美术教学尤其是中学美术教学中教材内容能够结合电影，结合实际，则学生的感知能力、想象空间都会有着极大的拓展，会大大增强教学的表现力。特别就教学内容讲，对学生进行抽象的理论授课，除以电教进行步骤及成品显示、增加一些实际运用范例外，如再用电影的画面形象而具体地展示出其审美价值，给学生以丰富的感性认识，对突破教学难点、提高学生接受能力，将大有裨益。电影最大的特性是让人有代入感和参与感，更能让学生身临其境，提高学习兴趣，增加学习效果。

　　《多彩的风景》一课的教学目的有两个，一为使学生了解自然界丰富的色彩变化，理解光源色、环境色对物体固有色产生的影响，二为引导学生体会色彩风景画与诗、音乐作品的气氛、情调、意境。为此我选用了王家卫的《东邪西毒》一片在课堂上进行鉴赏和讲解，因为《东邪西毒》中采用了对比度极强的夸张色彩，特别在其重要的场景沙漠随一天阳光的角度变换色彩和明度，有不同的明暗、虚实层次。

　　首先，我通过幻灯片让学生复习了三原色、三间色、色彩三要素等色彩基础知识，然后强调了在绘画作品中气氛、情调、意境的重要性，特别说明了绘画艺术中，并不需要完全拘泥真实的再现，而是融入了作者的思想感情的艺术作品。学生对此并不能充分理解，下面议论纷纷。

　　为了方便学生对此的理解，我在课堂上播放了影片《东邪西毒》的几个片段，作为体会色彩的情感联系。例如，在讲述绘画作品的气氛的时候，我选用了影片开头人物出场的片段，金色的大海和黄色的沙漠反复交错，给全片定下了色彩基调——一种尘封的晕黄。开场先是欧阳锋与一帮乞丐打斗，色彩上使用了黑色与黄色的背景，穿插蓝色与红色的光影。黄与黑形成土与水的冲突，蓝与红起到了瞬间兴奋的效果，加上光影的跳动，构成了对比强烈的画面。接着是一段长镜头，蓝灰色的荒漠，作为下一组镜头的过度。之后是东邪黄药师出场。在纯度较低的蓝天与黄沙的背景上，他穿着纯度较高的蓝边黄袍，仿佛是天地的缩影。然后我拿出影片中慕容燕和欧阳锋对话的片段，让学生们来感受，在昏暗的灯光下，一个鸟笼在不停地旋转，在欧阳锋和慕容燕的脸上印出一个网格，电影用蒙太奇的手法，跟随着慕容燕的手和他的长袍，最后到屋子外的外景，慕容燕在一棵枯黄的老树旁嘶吼。学生们非常踊跃地发言，有的学生提出了鸟笼投射在脸上的网格，可以理解为一种对痛苦的逃避与遮掩，让人充满了压抑感；有的学生提出了身穿白衣的欧阳锋侧卧睡觉，脸是红色的，暗示着矛盾与冲突，让人感到了他心理的不停变化；还有的学生提出了最后镜头从黄色的墙壁逐渐移转到伸向天空的树杈，仿佛孤寂的人对爱情的渴望。我总结了一下学生们的发言，提出了问题，那么这些色彩的变换有没有让我们理解了影片呢？学生们恍然大悟，明白了色彩就是电影情节中的一部分，表示了一种气氛和意境。

　　在讲述色彩对比中，学生经常无法理解，只是采用机械的记忆，尤其是三大互补色的对比，红与绿的对比、黄与紫的对比、蓝与橙的对比。学生们对此难以理解，于是我运用了电影在讲述醉生梦死的故事之前的一个片段，使用了一组不同色彩的沙漠——绿色、紫色、蓝色，再逐步过度到蓝色夜景，并以一盏橙红的灯笼搭配，两种互补色形成强烈的对比，充满了扩张与延伸力。而在情调意境上的理解，我选用了电影中形容慕容燕思想与灵魂上的解脱时，让慕容燕羽化为一袭白衣、一头黑发的“独孤求败”。风格也为之一变，从压抑的暗调迅速转为高明度和高纯度，紫色的天空、黄色的沙漠，绿色的树影，白色的衣袂飘飞，又造成强烈的视觉冲击。然后我选用了电影中盲武士的一个片段让学生们感受，盲武士出场，在昏暗的背景下杀贼。在盲武士准备杀贼的时候，几乎所有的场景都是蓝灰冷色调的夜晚，没有太阳，凄暗的黄色背景，隐藏在黑暗中的人物；而当马贼来的时候，却是强烈的阳光，画面变成了低纯度、高明度的白沙、灰色的马贼，刺激着人们的双眼。奋战，刀光剑影，人仰马翻，最后，阳光突然消失，盲武士也走到了人生的终点，画面猛地切换到山谷之中，群鸟惊飞处，生命已然凋落，一张幕布被划开，透出远处的天空。有了上次的经验后，学生们更加信心满满，有的学生提出盲武士的服装使用了忧郁、伤感的灰蓝色，可能因为命运沉重；有的学生提出欧阳锋也换上了一身比较新的服装，黑与白之间的对比更加明显，暗示心态的失衡、不平，真诚与阴冷的心理矛盾更为激化；有的学生提出，盲武士杀贼时尽管都是昏暗的场景，但在蓝灰色的夜晚中却有那点豆大的橙色灯光，强烈的对比色，仿佛不灭的信念，照映着盲人的心灵；更有学生发现了，最后盲武士死的时候，划开的幕布中透出的纯净的浅蓝色天空，让人感受到了他的解脱。学生们对影片片段中色彩运用的理解已经达到了一个很高的层次，明白了色彩形式是为影片的内容服务的，让我感受到了学生们在这一堂课中取得的进步。

　　世界电影理论家卡努杜，在1911年发表的《第七艺术宣言》中认为，电影是“动态造型艺术”。美国哥伦比亚大学教授佛里伯格在1918年写的《电影制作法》中认为，“电影就是绘画式动作的单纯的再现”；而且，“电影作家的主要课题不仅要产生作用于眼睛的效果，而且，要产生通过眼睛的效果”。因此，他在1923年发表的《银幕上的绘画美》说：“我是把电影当作画来欣赏的，除了作为画以外，不可能作为任何其他东西来欣赏。”电影作为一个雅俗共赏的一种艺术表现形式，能让人们产生更大的代入感和参与感，能让学生在课堂中兴致盎然地领略到电影美术与绘画艺术的共通之处，让学生对美术作品中气氛、情感、意境，达到一个更为直接的欣赏层次。此外在美术教学中，我们还可以利用电影《阿飞正传》来讲解绘画的构图，利用电影《重庆森林》来讲解绘画中的光线明暗的运用等。我们可以更好地利用电影艺术中通俗易懂，表达明了的特点，让学生们理解一些平时课堂中比较难以理解的一些问题，能够将美术教学进行得更为彻底。让电影艺术来引导学生学习，达到事倍功半的效果，这才是我们的目的。