学习兴趣是引发学习动机、带动学生学习的一种重要的心理因素，激发学生学习美术的兴趣是小学阶段美术教学的一项重要任务。

　　美术是儿童自己和自己交流的一种方式，儿童在其美术创作中，会无所顾忌地表现自己的内心真实想法。从儿童对周围环境的描绘方式中，我们能理解儿童的行为以及他的成长和发展的历程，但如何通过儿童对美术的理解进一步发掘其潜在的天赋，是我们需要研究和探讨的一个重要的课题，在这个过程中，如何激发儿童学习美术的兴趣是美术教育当中一个相当重要的环节。因此，我们提出《论学习兴趣在美术教育中的重要性》这一课题并付诸实施。

　　据我国一家专业的调查机构2008年对于北京小学的调查数据显示，有73%的学生表示学习美术并非自己的兴趣爱好，而仅仅有8%的学生表示自己从小热爱美术。因此暴露出的一些问题可以看到应试教育的影子还是相当的浓厚。很多教师会把一些美术竞赛所取得的成绩看得较重要，因此忽视了学生真正想要的东西。是否所有学习美术的学生都是因为对美术的兴趣而去学习美术呢?答案是否定的。光凭以往的教育模式会抹杀一批学生的除了美术之外的其他方面的天赋，同样也会抹杀一批由于学习其他学科而失去发挥美术方面特长和天赋的学生。那有没有一种很好的方法，来让所有具有美术天赋的学生都能发挥自己的特长呢？

　　我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”儿童生性活泼好动，喜欢游戏，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，但注意力容易发生转移。要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。针对于这一特征，教师在教学当中应多设计、运用游戏使学生在游戏中学习，在兴致勃发中学习，寓教于乐。这样不仅能激发、保持和提高学生学习美术的兴趣，而且对培养小学生良好的美术学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展能力，提高教学质量都有着积极的作用。

　　那么，在美术教学中应该如何运用游戏提高学生学习美术的积极性呢？

　　巧用游戏创设美术学习氛围

　　刚上课时，由于上一节课程以及另一门学科和课程的课间休息，学生们此时的思维兴奋点往往不在与课本课程相关的区域。如果教师能巧妙地在这时运用教学游戏，就会使学生情绪逐渐安定下来进入学习状态。比如课前几分钟教学生制作一个简单有趣的手工，既可以营造美术学习的氛围，又可以集中学生的学习注意力。此外，教师还可以采用写写画画、问答竞赛、接句子等小游戏，从而使学生的思维中不该兴奋的区域得到抑制，把学生的兴趣慢慢地引向美术课的学习上面来。

　　用游戏导入新课

　　导入新课是美术课堂教学的重要组成部分，也是一节课是否成功的关键。利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径。例如：在讲《漂亮的房子》一课时，老师让学生们想象小白兔的家，还自编了一个小故事，并要求把小白兔家周围的景色加以描绘，在孩子们的描绘中，小白兔的家出现了：房子、绿草地、五颜六色的花、茂盛的大树、红彤彤的太阳、快乐的小鸟……听故事对于低年级的学生是最感兴趣的事情，根据这一特点教师设计了以小故事作为开场白然后顺势导入新课程。

　　运用游戏突破难点

　　学生对老师关于学习中的重点和难点如果只是一味地枯燥单调地讲解，会觉得枯燥无味。对于一些难画的图案、易混淆的颜色更是如此。如果长期这样，就会挫伤学生学习的积极性。如果此时教师能够巧妙地运用恰当的教学游戏是突破难点和强化重点，并激发学生学习积极性的有效手段。

　　在教学当中遇到难点和重点的时候鼓励学生多动手、动脑去实践和尝试，让学生做到“从做中学”，把以儿童直接实践为中心的活动既当教材，也当教学方法，着重解决儿童怎样主动学习的问题。杜威认为：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学、不是文学、不是历史、不是地理，而是儿童本身的社会活动”。

　　巧用游戏消除疲劳

　　根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力经过10-15分钟后，大脑会出现阶段性疲劳，进入思维低谷。因而，每个教师都会面临着如何处理思维低谷的问题，而运用游戏便不失为一条快捷方式。通过教学游戏，能够使学生们大脑皮层出现疲劳的区域得到稍稍休息，而使其他区域稍微兴奋一下，这样就很容易帮助学生闯过这段“思维低谷”。

　　欣赏是小学美术教学的重要组成部分，我们的教材中每一册都有一些欣赏的内容，如水墨、油画、水彩、铅笔、彩色粉笔、浮雕……对于画种、材料、表现方法，教师只能泛泛而谈，或者给学生一张图片说明：这就是浮雕、这就是油画。利用photoshop，教师可以当场演示、当场制作出不同的效果，并在制作过程中让学生进行理解和感受。例如在欣赏浮雕、油画、水彩画等作品时，为了说明它们之间的不同，先用数码相机拍摄一些学生的头像，根据讲解的需要，打开滤镜，然后根据需要点击浮雕或油画以及另外的效果，这样学生就可以直接欣赏同一内容的不同表现形式了，效果就会比预期的要好很多。

　　用游戏培养学生的创造能力

　　喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。小学生有着丰富的模仿能力和创造潜能，但这潜能要教师平时耐心地去开发。教师可以让学生制作一些手工工艺品，然后把它们放进自己事先编好的情景剧中当堂表演，这样既激发了他们的学习兴趣又培养了他们的表演和创造能力。

　　总之，游戏是小学美术课堂教学当中一种行之有效的好方法，但教师在设计和运用游戏进行教学时应注意，游戏的设计要符合自己学生的实际情况，既要注意学生参与的积极性，又要注意学生参与的整体性，使全体学生都能得到发展；既要注意游戏的目的性，又要注意游戏的趣味性和多样性；既要注意所设计游戏在思维上的启发性和层次性，还要注意游戏开展的灵活性，不能为了游戏而游戏，而是灵活地使用游戏去引导和激发儿童在美术方面的天赋和兴趣。