少时，好为人师。就读高一时，开始为姐代课，给某夜校教书，上代数课。我以“三岁抱二岁”的姿态，做了老师。不过，时至今日，倘遇当年的“学生”，我得拜他们为师，因为什么是A+B，早已忘到九霄云外，只能向他们讨教了。但，就此一课，却开始了我对“师范”的兴趣。虽然最终未能入师范深造，可而今，也还是成了一名教师。

　　我不十分明白“师范”二字为何意，可否解成“学为人师，行为人范。”即：知识上，是学生的老师；举止上，做他们的模范。无论学识或行为，都要“为人师表”吧！然而就我个人而言，做个老师，深觉汗颜。因为如是要求，实在太高了，难以就范。但，无疑，作为老师，应以此为矩，倒是应该的。

　　不说其他，就以美术技法课的教学，我觉得不仅重言教，更要形象地“师范”一番。“师范”者，可另谐音“示范”乎？笔者曾讲授人体技法理论。开堂，总要在黑板上露“两手”。在介绍了本人的大名后，多少会顺手随画某种造型，或一个人体、或一条大腿、或一只胳膊，将它们跃然板上，以显示理论对实践的意义与威力。这叫“灵不灵，当场试验！”显然，这对学生的引力，那效果是不言而喻的。如是，不仅堂上赢得了眼球，且这节课，大家也就随我“神游”了。我说一二三，不会三二一。按部就班，顺序就学，这就是“榜样的力量”！

　　因为我教的技法，是A、B、C，对初学者而言，板演的水平，要求不高，还能将就。但不管如何，这技法的示范毕竟十分重要。而且也逼得自己不得不在技艺上倍加修炼，从而也促使了自己的提高。因为没有相当的技法，何以在学生面前试武？忆及初为人师，每每摹写默画至深夜，乃至凌晨也是经常之事。

　　最近造访一所艺考培训机构，在素描教室，看到一位老师也端坐在前列画画。原来这是在示范。此处可谓无声胜有声！效果不错。这不禁同时让我联想起学生晨操时，体育老师一边做着示范，一边喊着一二三四的节拍，十分有趣。我所以想到这个，是觉得作画的步骤也像做操一样，要有节律，不能舛错。

　　老师作示范，同时也使我想到另一句俗话，叫做：喊破嗓子，不如做出样子。可我以为，嗓子还是需要喊的，但不宜喊破。而样子倒必须要做，且要做得标准。只有做出样子，学生才能形象地看到，你所讲的内容，映现在画面上的实际要求与直接效果。它既能让你听得到，更能使你看得懂。特别是当堂的示范，学生可以随着你的步伐，一步一个脚印地去实践，做到“步调一致，才能得胜利”！

　　老师的一举，引发学生的一动，好得很。学生听得清楚，看得明白。一步一趋，不走弯路，成绩提高，必然快速。这样的教学方式，值得推广。

　　当然，事不经己不知难。其实，这样的教学方式，是高难度动作。看似简单，实属不易。如此作画，老师来不得半点虚假。要求作画的始终，有板有眼，严格分明。不仅重结果，还很重过程。从整体到局部，从大体到细部的每段步骤，都要泾渭分明，而来不得半点含混。也如做操，动作明快、准确、严格。否则，倘有差错闪失，搞得不好，学生只好随着老师荡秋千，翻来覆去，学生便成了丈二和尚，而摸不着头脑。

　　示范作画，应该提倡；示范作画，对老师有着严格的要求。一个称职的专业技法老师，一会画，二能讲，需要过硬的基本功。

　　示范作画，也显示了一个艺考培训机构的师资水平与能量。