如何教速写？于我，只能是纸上谈兵。因为在本人的心目中，中国工笔画大家顾生岳先生，才是位速写的当代大师级人物。倘请他来讲讲怎样画速写、如何教速写，可是一流的名师。而我，既少于实践，又画不好，岂能说“教”？严格地说，连“纸上谈兵”也难。不过，在此也只能就我的随想，作一“纸上空谈”了！

　　速写，为啥教？教什么？怎样教？这是执教速写起码必答的三个问题。其实，这三题，凡教授任何一课皆应作答。最近据说，中国美院的艺考速写，着实引发了社会上无论是美术高中特色班或是艺考培训班的师生们高度关切。对于如何教速写，还使不少老师感到困惑，且不知怎样去应对。

　　我觉得，教速写，首先要搞清“速写”的定义。由上海辞书出版社出版的《中国美术大字典》中说，速写是“与工笔绘制相对而言。造型艺术基本功之一。一般指用铅笔、钢笔、木炭、毛笔和鹅毛管等，在短暂时间内以简练的单色线条描绘出物体于规则或不规则动态中的形与神。实乃一种即景写生。它运笔迅捷，挥洒任意，有自然之‘势劲’，故有谓西画中的速写比较接近于中国画中的‘写意’。美术家通过速写的基本功训练，能提高敏锐的观察力和捕捉物体动作、神态的表现力。也可扼要地记录各种生活现象，积累创作素材。”

　　以上文字，按我理解，其一、速写，是以简约的线条，在对物即景的写生中描绘出它在动态时的形与神；其二、速写，作为造型基本功的练习，可以提高学者的敏锐观察力和捕捉物体的表现力；其三、速写，是记录生活，积累创作素材的一种手段。

　　其实，这些在我有关速写的拙文中，已有所及。再赘述以上引文，只是期于佐证一下有关速写的概念，乃非我一人所言，且说明速写的含义早有定论。再说，以上所及，我想，对于速写“为啥教”，该是讲得明白无疑了！

　　至于教什么？有人反对“应试式”教学。我这人虽不赞成这种所谓“吃肝补肝、吃肺补肺”的应试方式，但不得不承认，自己却又是个“实用主义者”。我以为，只要应试教育一天未除，当然还得施行应试教学的方式。中国美院一呼，培训坊间百应！美院要考速写，艺考培训风向就得随着转。这叫不应也得应！何况“呼”得在理呢。

　　教什么？一是速写人物；二是练就捕捉人物的基本形体与刻画人物的动态。有老师说，速写人物不一定要画得形准。应当严肃指出，在这样的艺考学前阶段，这是错误的引领。要懂得，你是教初生儿如何站立走路的人。当他还未立稳之时，不经严格、乃至痛苦的培训，便叫他跑跳，要知道，如此的做法，轻则，会跌跤，重则，要伤命的啊，千万要不得！

　　说到怎样教？这是“八仙过海，各显其能”的事，也就难有定论了。就我所知，一般的速写课，都是请模特或同学之间做个姿势，让大家在画纸上从头到脚，自上而下地一笔一画地画将起来。且有老师忙着从旁指导，言曰：这儿长了，那儿短啦，等等。还再说几句夸奖的话，诸如线条画得很潇洒、画面有味道啊，云云。

　　怎样教，源于为啥教，更与教什么息息相关。练速写，从教学思路上，可按两个层面考虑：一是速写技法的实践；二是人体知识的武装。在教学中，这两者必须交相渗透。速写课须坚持四原则，做到先实践，后理论；先感性，后理性；先慢写后快写；先速写，后默写。前者先行，后者随应。高级班，速写课不妨试行先着衣，后人体，这种同一动态的反复对照与训练，十分必要。具体的技法课，可分两大教学阶段。一是以熟画且默出人体的基本概形为中心的教学，以期解决人体及各部的结构组合；二是通过各种手段与方式，熟练把握人物各种动态规律的专门训练。速写课，不是对着模特画速写，才算“速写课”。