在与同行的交流中，常常会有这样的感慨：美术教科书中的资源是精华，是学生学习的经典范本，但是课本的资源是有限的，如果教师每年都重复教材中的内容去面对学生，那么教师自身也会感到美术教学的枯燥与无味。

　　《高中美术课程标准》指出：学校应积极开展乡土资源，尽可能地运用当地自然资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。因此，挖掘身边蕴藏着的丰富的乡土资源，并与教材进行整合，将极大地丰富美术课堂内容，提高美术绘画教学的有效性。我在高中绘画选修模块教学中，尝试利用本土的古建筑作为载体，进行了一些绘画教学的有益探索。

　　挖掘资源，激发学习兴趣

　　每个地方都有其特色的资源，生活在这片土地上的人们对它们有着一份特殊的情感。如果把这些人们熟悉的资源融入到美术课堂教学中，将会点燃学生学习的兴趣与激情。

　　鄞州历史悠久，拥有丰富的古建筑资源。我们的学生大都来自鄞州的各个角落，他们居住的周围有着各种各样的古建筑，把它们汇聚起来将是绘画艺术一个重要的源泉。如民居建筑走马塘在鄞南平原上堪称一颗璀璨的明珠，人称其为“四明古都，文献之邦，有江山之胜，水陆之饶”，村中明清古建筑众多，以飞檐和石窗最富特色。又如寺庙建筑的代表阿育王寺和天童寺，它们都具有共同的特征：屋顶的造型和装饰占重要地位，屋顶的曲线和微翘的飞檐呈现着向上、向外的张力，配以宽厚的正身、廓大的台基，主次分明，升降有致，加上严谨对称的结构布局使整个建筑群显得庄严浑厚。行观其间，不难体验到强烈的节奏感和鲜明的流动美。再如千百年来，鄞州形成了丰富独特的桥梁文化，数量多达百余座，有始建于唐朝的大涵山桥、惠明桥；宋朝的百梁桥、高桥；明朝的新桥等，种类繁多，建筑特色鲜明，古韵犹存，每座桥都是鄞州悠久历史文化的见证。建筑是凝固的音乐，建筑又是凝固的历史。一座座古建筑历经沧桑，依然风韵万千，展现着它们独特的姿态与面貌，承载着连绵不绝的历史文化。

　　学生通过对本土古建筑资源的收集与共享，蓦然发现，在我们身边，竟有那么多蕴含着历史底蕴而又不失艺术价值的古建筑资源。挖掘历史，以及由此产生的对古建筑深深爱恋，使学生油然而生一种绘画的欲望。在此基础上，教师引导学生适时地对古建筑进行鉴赏、写生及创作，使学生深入了解了古建筑的造型特点和鲜明的艺术特色，感受其独特的意境之美。

　　探究意韵，增强绘画表现力

　　□临摹与写生结合　　

　　学生要对古建筑进行绘画表达，其选取的角度和内容至关重要。我主要通过2种途径引导学生探究实践：一是教师通过课堂的欣赏讲解，使学生对古建筑的某方面产生兴趣。例如，有的同学对民居建筑的局部装饰感兴趣，有的对屋顶造型感兴趣，有的对寺庙建筑的色彩感兴趣，有的对其独特的意境之美感兴趣，有的对古石桥史诗般的沧桑之美感兴趣……兴趣是最好的老师，因而教师要根据学生个人的兴趣点，开发他们潜在的审美经验和创造潜能。二是学生自己利用课余时间通过网络、书本收集资料，实地考查拍摄照片，选取独特的视点进行研究并作为绘画的题材。

　　在对古建筑有了初步的了解和探索的基础上，就可以开始让学生尝试绘画练习。对于没有绘画基础的同学来说，对照图片写生无疑有着很大的难度，包括题材的舍取，画面的组织处理等，学生都比较陌生。针对实际情况，教师可以事先作一些范画，让学生临摹，使他们掌握一些基本的绘画方法和技能，为下一步的写生和创作打下基础；在绘画材料的选择上，可主要以钢笔画线描和水粉画为主，相对而言，线描的技法较简单，特别适合绘画入门阶段；临摹时，可由单个物体到整个场景，由易入难地把握画面布局，比例尺度，线条的疏密关系，画面的整体节奏感等。如图1为学生的线描临摹作品。

　　其次，考虑到高中学生很少有实地写生的条件，我就让学生根据自己搜集的图片或摄影的照片对照写生。一开始，有的学生面对图片无从下手，这时，教师要从构图、物体的概括和舍弃、突出视觉中心点、空间处理等方面对他们进行引导。经过多次尝试，同学们能自然地进入角色，并逐渐体会到了绘画写生的乐趣。如图2的学生水粉写生作品，以冷色调表达出了阿育王寺的庄重和宁静。

　　□凸显个性，激发创造力

　　创新是美术的灵魂。引导学生从欣赏美，发现美到创造美，关键是拓展学生的思维，提高学生的创造力。每位学生都有其擅长的一面，教师要善于发挥他们的优势，凸显个性。

　　比如有的同学思维比较理性，在造型能力方面比较突出，我就引导他们以具象的方式来表达。图3为学生钢笔画速写作品，画中表现的是民居建筑鄞州西江古村的景致。作品线条流畅随意，穿插素描的明暗画法，异常生动。

　　有的同学思维活跃，富有幻想，对色彩比较敏感，我就引导他们以意象的方式来表现。图4采用小笔触点彩来表现他们周围的古民居建筑，让人联想到19世纪欧洲著名的点彩派，不是理性地去把握对象的结构，而是隐约地表达出光影交错下的古朴民居。有的同学思维感性，比较情绪化，就引导他们以抽象的方式来表现，甚至有些同学擅长处理图片，可以先用电脑技术对图片进行处理，再画出相应的效果。图5抽象地表现了江南水乡阿娜多姿的靓影，酷似蒙德里安的作品，画面中没有具体的形象，只有大小不同色块的组合，把他眼中的魅力江南表现得淋漓尽致。

　　鉴赏与实践结合

　　鉴赏可以丰富见识，实践可以加深体会，鉴赏与实践相结合，不仅提高了学生鉴赏美的能力，也增强了表现美的能力，同时焕发了学生热爱绘画、热爱家乡、热爱自然、热爱生活的情感与态度。正如一位同学在课后感中写道：本学期的绘画课让我改变了以往对寺庙的看法，在艺术创作中，我重新审视了阿育王寺。我看到的不只是冰冷的墙壁和高高的屋檐，我看到了建筑艺术的美妙，看到了前人的伟大，看到了艺术的永恒。通过对本土建筑的研究与绘画，让我对这片土地的感情又多了一种，那就是“崇敬”。我崇敬这片伟大的土地孕育出如此深厚的文化底蕴，创造出这些伟大的建筑。

　　当然，教学实践中难免也有些许遗憾，如绘画的形式相对较单一，主要以线描和水粉画为主，在今后的教学中可以拓展蜡笔画、纸版画、素描等绘画形式，以丰富作品的多样性；再如学生的绘画作品质量还有待提高，尤其是创作作品。虽然每一幅作品都融入了学生的真情实感，是他们的精心之作，但因为绘画的技法问题，难免略显稚嫩。这些技法的获得都有待于进一步的实践和加强。希望在今后的教学中，学生能创作出神形俱备并独具特色的作品，并能将之用来装饰生活、美化生活，让美从生活中来，到生活中去。