2011年5月13日至21日，我参加了美术教师培训学习。参加这次培训学习的共有本县约40名中小学美术专职或兼职老师。起初，我是抱着完成学时的心态来参加这次学习的，可当我听完第一堂课后，观念就发生了转变。刚来时，我只是带着“眼睛和耳朵”来的，不知不觉中，我把“心”也用上了，生怕自己忽略了某一个细节，只想尽可能多学一点专业知识和技能，回到学校后，能够发挥美术老师的作用，带动学校美术教学教研工作的发展。培训期间，我们学习了美术教学技能，也学习了美术教育技能，还观摩了美术欣赏与评述课,更有贴近美术教师实践的“多媒体教学技术与课件制作”。浙江教师渊博的学识、尽职尽责的授课态度，以及丰富的肢体语言都使我受益匪浅。

　　在培训活动中，青川老师和浙江老师一同上课，在这些公开课中，找到先进点的同时也发现不足。在发现不足的同时，我们又会思考如何去完善,如何更好地做好引领，在以后的教学中不断发现问题，思索探究，完善自我。以前老师总觉得美术课是豆芽课，不太重视，没有真正落到实处。通过这次培训，我认为美术教师应该将主要精力放在美术教育上，而不是为了追求个人成就忽略了自己的基本职责。不应针对少数美术特长生和应付常规检查去施教，要让全体师生认识到这是一门必修的艺术课。

　　通过朱敬东老师和王赟老师的示范课，我认识到美术学科具有知识面广、综合性强等特点。它与社会科学、人文科学、自然科学有着直接或间接的关系。因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部分。把美术学习从单纯的技巧层面提高到了美术文化学习的层面，可以使学生和周围的人较为全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与情感、美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。这就要求我们老师必须重视文化学习，提高文化修养。我们不仅是一名美术人，还应该是一名文化人。

　　另外，美术教师应立足于本地自然风景、民间文化特色，努力开发具有本地特色的课程资源。这些在朱敬东老师给我们上的《基于地域文化下的校本美术课程的链式发展》、王五一老师的《中小学美术课堂教学实践与研究》以及李力加老师的《后现代课程观与视觉图像背景下的美术教学》中得到了最好的诠释。这些充满活力的课堂，让我不止一次感叹：原来美术课还能这样上！