走过三校，所处同一片组，均以渔为节点，分别从不同的视角拓展校本课程的开发：乍浦小学以沙与“渔”的链接，展现沙画新生命；全塘中心小学以非遗项目剪纸与“渔”相融合，剪出一片新天地；天妃小学以泥与“渔”的糅合，塑造陶艺的新景象。以三校渔文化的开发为窗口，我与国培学员进行了一次深度研讨，从现象背后看思维、看理念、看价值。以“基于地域文化下的美术校本课程的链式发展”为题，立足链式美术教育理论，从链式结构的课程载体的形成，链式状态下的课程发展趋势，校本课程开发的节点探索，并以目标链、感知链、情感链、内容链、形式链、文化链建构校本课程开发的链接思维，以全市中小学校本特色为案例，探寻乡土教育的价值意义，追寻平湖一校一品的建构本质。在与国培学员分享的过程中，转换角色，立足当地，追问开发的视点，链接安徽丰厚的地域文化，设计开发方案。

　　国培学员在反馈中说：平湖整体性的乡土校本开发对我们很有启发，充分体现了“实、简、新、深”四大特点，将美术教育浸入在学校文化的构建和传统文化的传承中，其生命价值追溯于人的发展，很深刻，很震撼，不枉此行。