记：我看到在课程安排上，比如“和黄公望一起看雪景”、“和梵高一起秋收”等等，应该是事先设定好的主题，您在设置上是怎样考虑的？

　　罗：我们知道，0-6岁时期，绘画是儿童的第二语言，而这些流浪儿童，他们童年期几乎没有接触过艺术。美术的多样表达形式、丰富的材料使用最能激发孩子的好奇心，是他们易于接受、乐于尝试的一种艺术表达方式。在课程设置上，我们基于孩子的生活经验，去构建他们积极向上的心理能量。

　　在课程设计上，我们融合了中、西方的艺术家和文化的认知。世界是个地球村，各种文化相互渗透和交融，也影响了孩子们的生活方式。比如，西方节日中童话般的故事和想象，以及快乐形式的参与受到孩子们的喜欢。在中国传统里，节日是一个民族的象征，是族群认同、沟通、交流、凝聚、文化传承的重要方式。孩子们通过对圣诞老人故事的了解和圣诞袜的制作，联想到中国传统盛大的春节，通过剪窗花、贴门神、连年有余满屋挂等习俗的认知和体验，了解了习俗产生的原因与历史发展的脉络。当孩子们兴奋地剪着窗花、印着门神的时候，依然能够体会中、西方文化的相似与差异，感受到文化的交流与融合，体验艺术创作带来的快乐与喜悦。后续的《孕育生命的种子——和梵高一起秋收喽》、《垃圾也能变艺术——和库奈里斯一起创作》、《千树万树梨花开——和黄公望一起看雪景》等课程大大激发了他们对艺术的兴趣，视野不断开阔，内心产生了巨大变化。

　　记：刚开始与孩子们接触，在开展教学上，会不会有一些困难？

　　罗：刚开始的时候，孩子们只是觉得好玩，有些大点的孩子还是比较抗拒和自我封闭的，听不进老师的任何建议，当他们有了一些自信，并且感受到老师对他们的爱时，上课，成了孩子们每周最盼望的事情。他们会把自己的小零食与老师分享，我则成为大家的妈妈，孩子们因此还互相争宠，我们成为了孩子的情感依赖。但我们更希望在不能陪伴他们的时候，他们有足够强大的正向心理能量，去面对未来生活的挑战，仅靠目前的活动，还远远不够，需要一个比较长的过程。

　　记：能说说活动中最让你难忘的故事吗？

　　罗：一个15岁的西藏男孩在展览开幕式上向大家介绍自己的作品（如图）：“我童年流浪的生活是黑暗的，充满危险，所以我画面的背景颜色是黑的。每到夜晚来临的时候，我很希望有一个安全的地方可以栖身，可以得到温暖，所以我画了房子，里面有微弱的灯光。流浪的生活使我经常在路灯下睡觉，所以我画出了自己在路灯下睡觉的样子。寒冷的冬天下着大雪，但下雪预示着来年的丰收和希望，雪虽然是白色，但它代表着希望，也就不觉得寒冷了，我感到爱来了，来到我的内心！”当我听到这些时，感动得泪流满面。