美在生活中无处不见，但要发现它，需要有敏锐的视觉。实践证明，如果要创造新的美，不但要有创新的意识，还要有坚实的生活，长期的实践，不懈的思考。生活、实践、思考被人们视为发现美、创造美的源泉。

　　感受自然美，初步形成审美判断能力。

　　学会从多角度欣赏与认识审美，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏与审美的基本方法，才能在文化情境中认识美术，自觉审美，认识尚美教育。

　　进行尚美教育，必须经历从审美认知到思维的生发过程，经历逐步理解的过程，经历探寻意义的过程，经历深化认识的过程，经历情感体验的过程，经历心境升华的过程。

　　如果没有对美的感悟，所有的人类生命都将变得单薄而苍白，也沒有什么可以延续。经历美术、审美认知的过程，逐步认识美术、审美的内涵，倡导美术化与“审美意义化生存”，引导学生从美术欣赏，审美的经历过程中，发现意义，赋予意义，命名意义，表现意义，是尚美教育所追求的。

　　正是在这种尚美教育理念的引领下，伯友贵名师工作室本着“带一支队伍，抓一批项目，出一批成果”的工作重点，遵循教学发展特点和人才成长规律，积极发挥名师资源优势，采用“团队交流与自练自悟”、“走出去与请进来”等研修模式，围绕拟定的三大目标任务，脚踏实地，循序渐进，工作开展有声有色。

　　通过3年的学习研修，工作室成员发挥了在美术教研活动中的领军和辐射作用，出色完成工作任务，市内外影响大，并在全国产生了一定影响。一批美术教师专业素养得以提高，一批学校办学特色逐步形成，一系列教育点子被政府、教委采纳，为新时期区域教育决策提供了参考。

　　伯友贵名师工作室以课题为抓手，有效地促进了工作室青年教师不断提高自身的理论素养、专业技能和创新活力，既为江北区“一校一品”艺术特色教育培养了主力军，又为江北区“一校一品”校园文化建设作出了重要贡献。川江小学“留守儿童”特色校园文化已成为重庆市留守儿童教育的一张名片，打造出了头塘小学少儿水墨画特色教育、钢锋小学剪纸特色教育等10余所美术特色学校。工作室还为徐悲鸿小学、徐悲鸿少儿美术馆设计制作了徐悲鸿系列雕塑像、为司法模范刘玉美塑像等公益活动，得到了市、区各界的好评。

　　工作室成员长期坚持外出写生，切磋技艺，互相鼓励，用多彩的画笔书写美好的生活，将生活的热情幻化成创作的激情。创作的作品个性突岀、风格各异，其选材多样、国油版雕齐全，工笔写意相得益彰，水彩水粉绚丽多彩，耐人寻味。无论是山水还是花鸟都鲜活灵动，在画面的简淡中蕴含着可意会而不可言传的意味，形式美感突岀，达到了一种较高的境畀，显示岀相当扎实的绘画功底。这些作品饱含乡土情怀，反映了艺术探求精神。作为中小学教师，能够在繁重的教学工作之余坚持创作，并能达到这样的艺术高度，难能可贵，值得嘉勉。

　　久居闹市的朋友，无论是繁忙的工作间隙，还是闲逸的茶余饭后，只要您打开伯友贵名师工作室作品集，那润泽的山、清凌的水、灵动的光影、飘逸的云翳、绚丽斑斓的色彩、朴实的形象、生动的画面将迎面扑来，让人心旷神怡、爱不释手……

　　尹少淳

　　（教育部艺术教育委员会委员，美术课程标准研制组组长，中国美术家协会少儿美术艺术委员会主任，首都师范大学美术学院教授、博士生导师）