实施、推行书法教师“蒲公英计划”，除了帮助支持作为弱势群体的农村、基层、老少边穷地区的中小学书法教师，推广书法艺术、创建新的学术目标之外，还有一个更重要的原因，即是希望由此项目的落实，带出一支有信仰有理想、勇于献身、敢于接受挑战的高素质教师队伍。

　　其实，在高校当了几十年教师，每年毕业的本科生、硕博士研究生，就应该是一种主要的承传力量。另外我在社会上有不少门生子弟，追随多年，当然也应该是一种承传力量。但在这次书法教师“蒲公英计划”大型公益培训项目中，特别选定“美术报·名家工作室”第一期学员作为主要师资来源，则是实践我对名家工作室学员在两年前开学典礼上所提到的“薪火相传”精神嬗递的一个承诺。

　　在那次开学典礼中，我特别提到：从陆维钊、沙孟海、诸乐三先生到我们这一辈，是一种品质极高的承传。它不仅仅是师生关系那么简单，而是一种时代担当历史责任人文精神的承传，是一脉孤悬的古代“士大夫”的精神维系的绵延不灭。它的特点，是不计个人利害得失，为信仰与理想而努力付出。现在，我们这一辈已经成为书法界的主流力量，那么下一代传人在哪里？并不是谁想做传人就能做的。因为它要有一个前提：①肯任劳任怨，不计利益，在重大问题上不作世俗之想。 ②肯迎接挑战，能随时改造自己的书法观与专业习惯，适应新的时代要求与专业提升要求。③守纪律、讲风范，令行禁止，有极好的精神状态与严于律己的素质。④专业上出类拔萃，能在最前沿的创作、研究、教育各领域中鹤立鸡群，引领时风。⑤具有人文情怀，身处专业高位，却能为最基层的中小学老师们着想并学会理解他们的困境，想方设法在各种细节层面上去帮助他们。

　　孔子云：“士不可不弘毅，任重而道远”。对我而言，“薪火相传”首先即是传“弘毅”的精神——“弘”者大也，不苟且不卑微不猥琐，志向远大；“毅”者久也，有坚持有韧劲有担当，百折不挠。“薪火相传”中所可能有的传人，就要先着意培养这种素质。通过“美术报·名家工作室”中的学员选拔，让他们来书法教师“蒲公英计划”大型公益培训项目中，以一种精神承传的姿态，努力付出贡献与牺牲，尝试着从过去只关注自己成名成家为艺术献身的视角，转向当下的关注整个初等教育的生态以及中小学教师们亟待社会理解与支持的需求，并以自己的人文社会情怀与担当提供实实在在的有益帮助。不但作为教学方对学员们带去新鲜的学科规范与学术内容；反过来对自己也是一种磨练与洗礼——比如，作为艺术家可以不关注社会发展形势，但作为“蒲公英”的教师，就要学习过去自己也未必理解与思考过的新的教学理念、方法、内容。接受陌生的新事物，改造自己的思想，调整自己的立场。亦即是说：在面对一种崭新的书法教育方法论与认识论时，其实在教“蒲公英”学员之前，自己首先得是一个合格或优秀的受教育者。这，正是作为传人的角色定位。而要先做一个合格或优秀的受教育者以及在其后做一个执行者与创造者，就必须本着“弘毅”的精神。“弘”者大也，本来就已经学有所成，成名成家，现在为了接受更先进的教学理念，必须舍弃已有，追寻未有。没有“弘”的博大，是既不肯为也不能为的。“毅”者久也，浅尝辄止，心猿意马，朝秦暮楚，斤斤计算利害，是无法秉承文脉成为一个时代的担当者的。认定一条道路一头扎进去不受诱惑，毕生孜孜矻矻的信仰贯穿始终，即得谓之久远。虽然我们邀请名家工作室的学员来担任书法教师“蒲公英计划”的教员，是否每个人都有这样的品质尚难保证，但以此去要求名家工作室出身的教员和“蒲公英计划”的学员，即使在百余人中只有5-10人作为骨干突显出来，以此为毕生的追求，它也足以证明“薪火相传”这一理念的成功。“薪火相传”当然不可能传遍千万大众，通常能成为传人的，自然是少数精英骨干作为主干脉络而存在。但只要代代嬗递，脉络不断，“相传”的薪火即会永久不灭。

　　不仅如此，我还希望参与或将要参与“薪火相传”的骨干精英们还应有一种“天下兴亡匹夫有责”的使命感，共同来付出努力，为当代中小学书法教育的体系建设、学科架构、学术标杆的确定贡献实践经验与理论思考——作为一个学术目标，它值得我们为之付出毕生精力，它足以构成一种学术信仰与理想，它需要一代或几代人持久的付出与探索。早在1985-1989年，我们曾经创立起一套高等书法艺术教育的体系并在全国引起广泛的长时期的关注。1998年，15册600万字《大学书法教材集成》全部出版，标志着这一建设性、原创性成果的“定型”。那么面对今天的中小学书法教育，是不是也应该有这样一种目标设定与长久不懈的投入、奉献与对系统性成果的期望？

　　以此来解读“薪火相传”的“美术报·名家工作室”精神与“蒲公英计划”精神，是否会更见其博大精深？

　　[附记]在实施书法教师“蒲公英计划”的同时，我还在另外两个方面进行了配套展开：①在2013年7月-8月，组织一批专家编写《3-6年级小学书法练习指导》共4年级8分册，提出了一连串的新理念，预计9月全部印刷完成。②组织浙江大学书画社大学生社会调查实践活动，对当前全国的基层尤其是农村中小学书法教师的生存状态、专业地位、思想意识进行问卷调查与定点采访，获取第一手珍贵资料。