家具是一种物质性的客观存在，随着人类的活动而产生，家具设计最初表现为一种手工艺匠人创作，工业革命后，实现批量生产，家具设计教育是针对家具设计活动的一种教育程序 。家具陈设设计包括空间规划、环境设施、生活日常用品等相关行业，从事城市家具、办公用具、民用家具、日用品、厨具、灯具、卫浴产品、室内展品等方面产品及相关领域项目的开发和资源整合设计，进行人的居住生活方式及其系统的规划设计研究。是一种生活体验设计，结合其功能、结构、材料、工艺、形式，考虑到家具陈设所属的场地环境氛围，使用者从建筑外部进入、在空间中使用等的心理感受。

　　国内外家具设计

　　或相关专业学科比较分析

　　国外家具设计教育历史悠久，已形成较完善的设计教育体制，出现了一系列较成熟的思想理念，比如系统科学思想，充分考虑相关所有因素，强调学生素质系统性；创新教育思想，重在创新能力培养；教育的国际化与本土化，努力摸索更本土及本校的设计教育模式，适应全球化服务，也适合本土需要；教育服务社会，聘请企业设计师加入到课程教学中，课程、课题与企业项目相结合；继续教育的思想，强调教育的基础、引导和方法功能，倡导终身学习；非物质设计思想，不同于原设计的定义，引入“非物”理念，提倡“策划”功能，强调概念、创意、少（停止）设计，技术不是本质性的，要结合信息与设计科学。

　　目前国内与家具设计教育有关的院校很多，主要包括艺术设计院校、综合性大学的工业设计专业、林业高等院校木材科学与技术学科中的家具与室内设计专业方向、高等职业技术教育序列中家具设计专业等。他们各自的办学历史、办学特色是有所区别的，甚至教学内容、教学方式也各有所长。家具设计教育由于发展时间短，也存在诸多问题：专业的视野、范畴的狭窄影响人才的培养，不符合当下创意设计领域对于人才的要求。缺乏系统性设计，若要使设计不停留在纸上谈兵，更好地服务企业发展，就需要有机地融入设计、产品、品牌、商业相交织的大系统。大部分家具设计专业与课程多限于把家具产品孤立化进行设计，缺乏对其背后的居住系统的关注。各大院校专业特色越来越同质化，学科体系、教学大纲、课程设置、教学方法等趋同，浙江财经大学的家具与陈设设计亦存在类似的情况。

　　国内家具设计及相关专业课程教育情况总结起来，艺术院校（包括轻工类院校）起源于工业设计、室内设计专业，强调环境艺术概念与家具造型设计，发挥艺术院校学生形态塑造能力强的特色，培养他们在造型设计方面的灵感，同时强调环境艺术与家具产品艺术的融合。综合类大学工业设计院系强调家具产品设计概念和工程技术，发挥他们技术与艺术并重、感性与理性并举的特色，强调其产品属性，将设计与制造技术有机地结合起来。林业高等院校起源于木材加工专业，强调“材料是设计的灵魂”，木质家具是林业院校家具设计专业的特色。高等职业技术学校强调学生的现实动手能力。发挥高等职业技术学校（院）实践训练环节多的特点，培养学生的动手能力，将课堂搬到工厂和企业。西方日本等发达国家的家具专业及相关课程多数源于建筑学专业，喜欢在大的建筑室内装饰与环境的整体空间关系中综合探讨设计，技艺相长，文理交叉，更加科学合理。

　　《家具与陈设设计》

　　课程的教学改革方向

　　在财经类院校的大背景下，环境设计系专业之下，家具与陈设设计教学改革，凸显财经类资源交流平台教学优势，考虑家具陈设与环境及建筑设计的系统关系，实验性教学，本土化、特色化的传承与出新，注重校企结合的创新创业之路。

　　《家具与陈设设计》课程的教学体系包括家具陈设艺术设计研究，产品服务整合设计研究，产品与居住环境系统设计研究，创意经济与居住设计项目研究等。教学上关注家具设计，陈设艺术，环境设施，空间规划，居住生活、家具商贸等。教学内容在家具陈设设计理论、设计方法、发展史、中国传统家具陈设、造型艺术、结构力学、创新设计与产品开发、居住文化、家具与室内环境等基础上，涉及家具生产与运作管理、利用现代高新技术改造传统家具产业、家具工业信息化、家具陈设市场营销理论与策略、家具及软装市场分析与预测、消费心理与消费行为、家具国际贸易理论与国际贸易实务等，结合系统性的相关知识参与实践与理论检验，孵化成创新创业项目。

　　在教学方法上，《家具与陈设设计》课程利用环境设计系建筑、环境及工业设计的师资背景，结合艺术学院视觉传达（平面与展示设计）、摄影、美术学及其他兄弟学院的合作教学，采用启发式、讨论式、研究式、互动式，大班式与小班式，以问题、事件、实践为中心，综合式教学方法，利用多媒体，现场演示实践，考核与考查关联，与企业项目、创新创业竞赛相结合的手段。