当下高等设计教育应顺势而为

　　●赵健（广州美术学院学术委员会主席）

　　这个时代常规意义上的知识，未见得是教育的核心。今天全国所有的艺术设计院校的空间，都发生了很大变化。过去是以班级为单位，而今天可能跨越班级，跨越课堂，削减了我们有关课堂的概念。非线性已经成为今天教育的常态。今天教育可能是从问题开始，而设计教育很可能从差异开始。

　　那么在新的形式下教师需要再学习还是吐故纳新？转换角色，调整站位才是今天教师队伍应做的事情。当知识不再是教育核心，也许要教的是认识论和方法论的问题。质疑、试错、检索、发现、梳理、整合、演绎、处理，而这一切都要建构在问题的提出、需求的确认、现象的扫描、过程的跟进、案例的掌握、市场的敏感、对批判和标准的掌握以及理论的离心机式的提升之上。也许今天设计教育应该增加三类基础课，第一类是信息处理，面对信息，检索、甄别、提取、归类、比照、演绎、转义、整合、搭建。第二类是界面与交互，在艺术设计这个大范畴上面，都存在交互界面训练和界面基础训练的问题。第三类是匠做与体验，所谓匠做指的是手、心、眼、材料、工具、时间、价值的联动记忆协同和下意识。

　　新的因子，最先发生的向度显然是东方。这个东方讲的是方向，太阳从东方升起，黎明从东方开始。新的要素，最早显露的维度是横向的关于地平线的。