《中小学中国画教学的现状调查》中的问卷题——您认为现有中国画教学的教材编写如何？424份有效问卷的数据显示，对于全国范围内的中小学美术教材的认同感还是比较好的，有85.61%的老师基本认同现有的教材编写思路和内容，但特别满意的不是很多，教材在中国画内容的编写上有很大的提升空间。

　　《中小学中国画教学的现状调查》中的问卷题——您是如何处理教材中的中国画教学内容的？（见图表1）了解中小学美术教师对于教材的使用情况，也就是是否对现有教材的重组和重构。从调查分析，有33.73%的老师能对教材中中国画内容、课时会适当增加，这体现了教师们对于中国画教学价值认识的提升，从现有的教材内容出发，结合学生的学习需要、整合学校特色课程，增加教学主题，凸显中国画学习的层次性、单元性。但从调查中发现，有30.19%的教师对于教材内容的处理还不是很主动，教材发展观的意识不强。还有教师由于不同的原因，没有开展中国画的教学。

　　》》》教材内容的学习选择：

　　国画比重偏少

　　笔者在整体调查的基础上，对浙美版教材小学12册做出深入的分析，从内容设置的比重进行分析，造型表现领域占50.6%，国画部分占7.6%，在整个造型表现领域占14.9%的比重。对于中国独特的艺术形式，这个比重还是显得少了，但相较于上一版的比重增加了7.2%，已经有了明显的改变。从内容来分析，强调了不同表现技法的认知和学习，勾、皴、泼、染、浸、擦等技法融入在人文主题中。国画内容中强调了中国画画家的认识和欣赏，关注中国画的人文精神。

　　》》》教材内容的价值取向：

　　技法关注较多

　　综观浙美版教材小学12册的有关中国画教学的内容，大致取向于三个层面的目标：1.中国画学习的最基本的技能和知识，比如《向齐白石学蔬果》、《张大千与泼墨画》等内容都是关注国画技法的学习；2.关注笔墨精神和人文思想的主题在小学的教材内容中占有一定的比例，《画家林风眠》、《徐悲鸿与奔马》等主题的学习，除了学习基本的画法，还探究中国画家的人文情怀；3.注重与现代精神相融合的水墨探索，关注学生的自我探究与实验的过程，树立儿童的现代意识，比如《山外有山》等主题的学习，引领学生对水墨语言、水墨意境的探索和创意。

　　》》》教材编写建议：

　　选择与学生生活密切联系的内容

　　笔者根据浙美版教材中国画教学的主题进行学生层面的调查，了解学生对于中国画学习内容的喜欢程度，以此做出对教材的重构和重组。比如，对432位六年级学生的调查结果如下：《徐悲鸿与奔马》喜欢的占25%；《戏曲人物》喜欢的占12.5%；《水墨人物》占10.4%；《画家林风眠》占31.3%；《中国扇子》占79.2%。

　　从喜欢的数据分析，学生对于有现代意识的内容比较喜欢，对形式上有变化的主题也表现出很高的兴趣。所以，基于中国画内容在教材建设中的建议和展望如下：

　　1.选择与学生生活密切联系的内容，作为中国画学习的主题，增加具有现代意识的中国画主题。

　　2.关注中国画内容的情趣性，从审美情趣的视角诱导学生对于传统中国画的学习，增强探究性、体验性的学习。

　　3.继续将中国画的基本知识和技能融入在人文主题的学习中。

　　4.关注中国画的传统程式的学习，从体验、欣赏到程式的活态运用，将程式学习与儿童思维结合起来，将程式体验与意象转换联系起来。

　　5.把中国画的笔墨精神、审美情趣、人文思想融合起来。

　　6.适度增加中国画的内容比重，实现单元性的主题学习。

　　（作者为浙江省台州市路桥区路北街道中心小学老师）