近年来，总有一些热心人士呼吁“××进课堂”。这里的××，可以是书法、国学、民俗，也可以是京剧、二胡、年画等具体艺术门类，为保证效果还提议进重要考试。应该说，出发点是好的。

　　看了一些养身节目，感觉全民都缺钙肾亏。而一些自媒体发布的来路不明的资讯，打着官方决定的幌子言之凿凿说美术哪年进入高考，把社会搞得人心惶惶，以至于官媒不得不辟谣。某些人擅长对新闻及名人讲话断章取义，有则微信的题目是《马云：如果不让孩子学琴棋书画，未来30年将找不到工作！》乖乖！找不到工作，那买房买车找对象就更悬了，这是多么失败的人生呐！咋办？——赶紧让孩子报班啊！而细看讲话原视频，就可以看出有明显掐头去尾的痕迹。要不，还真以为马云转行做艺术培训了。

　　最近，看到媒体关于“大学美术”课的呼吁，我潜意识觉得全国大学最近开始缺美术了。咋办？——开课啊，而且如“大学英语”那样是人人必修的公共课！坦率地说，看到某些以课题研究呈现的文章说该课如何势在必行，我就看看“如大学英语那样”、“必修”、“必须”等关键词就行了，后面可行性论证的内容没有太多兴趣。原因也简单，无非是结合专业特点，指出所谓时代需要、学生成长需要，新时期教育转型等N条理由。但是，只要把文字里的关键词换成音乐、戏剧、杂技、表演等艺术门类再加上一些专业特征也大致能成立。也就是说，开设类似课程的合理性都存在。那么，“大学美术”成为全国近3000所高校数千万大学生的公共课，其合理性又在哪里？我可没能力去弄一个“大学艺术公共必修课不可行”的研究课题，就在某宏文后留言：当“大学美术”成为公共课后，然后是大学音乐、大学戏剧、大学书法、大学雕塑、大学设计、大学文学、大学建筑、大学电影、大学动漫、大学舞蹈、大学曲艺、大学新媒体艺术、大学艺术学、大学艺术概论、大学艺术分论、大学艺术理论与技法……

　　开设“大学美术”课，涉及到两个问题。第一，现有高教体系有无通识类美术课？据我所知，我校文史类专业就开设了中国文化概论、书画鉴赏、艺术美学、新媒体文艺等课，有专业限选也有全校公选，需强调的是仅为选修；第二，如果没开设或规模很小，有无必要如大学英语那样升级为全国大学生都必修？必修是带强制性的规定动作，一如大学里严肃的思想政治教育课，师资配备、教材选用、专项建设经费等都有严格规定。可问题是，大学美术能与它同等重要？设为选修就不行？

　　当“大学美术”一旦成为必修，就再无选择余地，志趣相异者估计就会痛苦不堪。就我来说，高中的文化成绩还勉强但不喜欢数学。上世纪90年代初，美术高考有一优惠政策，即文考数学成绩不计入总分，我开始了自己的美术高考之路。当年考大学特别难，但我还算幸运仅两年就考上了。进了大学，如果以增强算账能力等借口，强行安排“大学数学”公共课，而且如同大学英语一样不过级就甭想毕业，我的内心肯定是崩溃的。我的一位老师当博导都快20年了，还常常梦见高考的数学题做不起，陡然惊醒后再无睡意。换位思考一下，当“大学美术”成为必修，那些喜欢数理化、艺术门类中只喜欢电影、游戏而最讨厌美术的学生，其内心肯定也是崩溃的。千万不要以为，这世界的人没上美术课就不懂美术身心残缺了。在古代，没有新式美术课，依然有创作和审美；没有思想理论课，依然有艺术理论。“俄罗斯良心”索尔仁尼琴曾说：“除了知情权以外，人们也应该拥有不知情权，后者的价值要大得多。它意味着高尚的灵魂不必被那些废话和空谈充斥。过度的信息对一个过着充实生活的人来说，是一种不必要的负担。”比如，某网友的评论我也算长见识了，某校居然有“大学化学”这样公共必修的神课程，而“公饱私囊”是其评价开课单位环化学院的关键词，但从“公饱私囊”的用词看，显然系“中饱私囊”之误。看来，该学生的语文水平堪忧，应给他开一门“大学语文”的必修课。

　　就具体课程设置看。美术的画种含国油版雕连年宣，还有水粉水彩、素描、剪纸、手工什么的；艺术造型则中外有别，而且有抽象、具象与半具象之分；内容则涉及理论与技法、美术史与批评，画理与美学……这么庞杂的内容，教材咋编、课程咋教？考试，是技法为主，还是理论为主？而过关性的应试，对审美多元多样所谓“文无第一”的艺术创作合适吗？比如，绘画考试画成安格尔、毕加索、贾科梅蒂的风格，谁及格，谁又不及格？陈振濂在《书法课不是写字课》一文中尖锐指出：应试式书法教育造成的负面效应，就是培养出一代书法“叛徒”。这和起初推广的目标完全相反，南辕北辙。

　　（下转第14版）

　　（上接第13版）

　　如果大学美术真成为公共课，则可能将在中小学流行但备受争议的书画考级登堂入室，在大学中如英语四、六级考试那样，有着流程性的教学及考试培训。甚至，每到考前的几个星期，高校的厕所会如期出现如“四、六级包过”的小广告，内容则换成“美术考级包过”。

　　其实，我赞成蔡元培《美育实施的方法》一文中的观点，美育是终生的，具体分家庭教育、学校教育、社会教育三个大的部分。根据人的逐步成长，开初由建筑、雕刻、图画等优美的胎教院、育婴院、幼稚园完成，然后是小学校如音乐、图画、运动、文学等专属美育课程的教学，再由普通教育转到专门教育的音乐学校、美术学校，戏剧学校等，可以时时举行辩论会、音乐会、各种纪念会等去普及美育。不常在学校或已离开者，则由美术馆、美术展览会、音乐会、剧院、影戏馆、历史博物馆、古物学陈列所、人类学博物馆、博物学陈列所与植物园、动物园等专设机关进行社会美育。而“地方的美化”含道路、建筑、公园、名胜等，也是美育。这位教育泰斗把美育的过程、层次、分工说得相当分明，于今还闪耀着人性的光辉。在他看来，专业教育只是部分兴趣者的事，也没有让大学所有人都要完成公共必修的相关美育课程。而现在，专业与业余、课内与课外、学历与非学历的社会美术教育渠道是通畅的，做一个德智体美劳全面发展的人当然重要，但不能一味迷信课程教学，并以时代、审美等借口去增加大学生的额外学习负担，尤其是本科在总学分约180的学分制下各专业自身课程普遍压缩的情况下。

　　这几天，我给广告专业的同学上色彩课，这是专业必修课。可能是作业布置多了还是怎么，画室突然听到有“救救孩子”的说话声。在我印象中，“救救孩子”是鲁迅《狂人日记》中的经典呐喊，看来该同学的文学功底不错，其“大学文学”公共课可免修。