第六届世界华人美术教育大会，为促进全球华人美术教育学者、美术教育工作者以及艺术界人士更好地学习与交流，开设了“大师工作坊”教学,邀请来自不同国家地区的专家进行授课。授课专家分别是：国际艺术教育协会主席、葡萄牙学者特里萨·艾卡（Teresa Eca）；美国乔治梅森大学艺术教育研究所所长贾斯丁·萨特（Justin Sutters）；美国亚历山德拉市教育局跨科大艺术教育课程以及师资培训专家安德鲁·沃森（Andrew Watson）；台湾地区非视觉美学教育协会创办人赵欣怡研究员。本期编者约请了参与“大师工作坊”教学的两位观察员分享他们的体验感悟。

　　作为观察员，我走进了第六届世界华人美术教育大会的“大师工作坊”，近距离观察并参与了洋和尚在中国课堂念经。此次世界华人美术教育大会由宁波大学和世界华人美术教育协会联合主办，宁波大学潘天寿艺术设计学院承办，“大师工作坊”是会议为与会者安排的专享福利，授课者都是在各自学术领域别有建树的专家和学者，此次“大师工作坊”共安排了四项内容，分别由葡萄牙、中国台湾地区和美国专家主持。

　　我参加的是两位美国专家主持的工作坊，分别是贾斯丁·萨特（Justin Sutters）的“隐喻和版画”以及安德鲁·沃森（Andrew Watson）的“以媒体艺术建构STEAM”。贾斯丁·萨特现任美国弗吉尼亚乔治梅森大学（费尔法克斯）艺术教育研究所所长、艺术教育艺术教学硕士系系主任、副教授；拥有丰富的公立学校K-12的教学经验，与美洲各地艺术教育界的专家学者合作密切。安德鲁·沃森是美国亚历山德拉市教育局跨科大艺术教育课程及师资培训专家，曾获得美国国家艺术教育协会2015年度最佳科技艺术教育奖，是2018年美国艺术教育协会大会主题STEAM的策划人之一，致力于推广设计思维，艺术统整以及STEAM教育。

　　两位美国教师开朗、热情、充满自信，从不吝啬对学生的赞美，“Perfect”、“Very good”、“Nice”让学生们信心倍增。版画课最吸引大家的莫过于看安德鲁用果冻胶粉调和甘油与水制作胶板这一过程，这种用食材制作的胶板，原材料在沃尔玛就可以买到，价格便宜，制作简便，更重要的是无毒无害、环保天然。

　　环保取材是安德鲁版画制作的特色之一，看到他利用树叶、绳子、纸圈、玻璃杯底印制的图形，简约却不失丰富，大家都很兴奋，跃跃欲试。艺术与生活紧密相连，从生活与自然中发现美，利用身边简单的材料做出好看的艺术作品，这是当代艺术的重要价值，从中我可以体会美国艺术教育中对艺术与生活紧密联系。

　　看过老师的示范，学员们创作热情高涨，短时间内，产出了大量“艺术作品”，有人喜欢具象、有人中意抽象，有人热衷于炮制各种肌理，有人习惯大色块，在有限的材料基础上，学员们还利用滚筒，颜料的厚薄、梳子、纸巾甚至手指等创造出新的肌理与图形，课堂气氛十分热烈。不过，在教学内容与课堂中，并未体现课题中出现的“隐喻”，隐喻到底与版画有何联系，不得而知，让人怀疑是课题翻译有误还是教学内容设计的问题。其二就是缺少作业点评和展示交流环节，如果学员作品能得到老师的专业点评，学员间的交流建议，相信大家的收获会更大，当然，在一个全新的环境，加上语言的障碍，有所缺失也可以理解。

　　安德鲁的课堂上，他的讲解和贾斯丁一样清晰明确，美国人无论自己水平高低与否都往往自信满满，这真是值得我们学习的一点。

　　对我们这些从未接触过定格动画的菜鸟来说，安德鲁所展示的优秀学生作业无疑吸引力超大，看到那些用纸、笔、文字等简单物象通过拍照定格，组合播放后成为了生动有趣的动画，我们感觉实在是太神奇了。经过小组讨论与协作，各大组（4人左右）利用工作坊统一提供的轻质黏土做出了各种造型：圆球、字母、意象人物、交通工具、卡通眼睛和卡通版披萨等，大部分学员掌握并完成了合成为STEAM的全部过程，还配上音乐或自己设计的声音，大家玩得很开心。

　　与版画相比，STEAM无疑是新颖的，因为它把艺术与技术、工程、数学联结起来，显然他显得更当代。原本静态的图形、摄影图片经过软件组合，使之连贯成成形的过程和动画，那是一种全新的视听感受，做完之后，会感到很新奇，同时产生强烈的成就感，这种对心灵的震荡会激发人产生更多的创作冲动。

　　科学与技术，是时代赋予我们的礼物，也是人类智慧与进步的体现，身处当代的我们，应该敞开心扉，拥抱新科技与新技术，充分享用并利用这样的成果，丰富自己的艺术创作。

　　总体来说，二者的课题都很有意思，既适合小孩，也适合大人。从课题组织和教学效果来看，两堂课都是成功的，主要缺陷就是技法指导尚少，并忽略了了点评和交流。由此看出，咱们中国教师经念得好的大有人在，我们应对自己增添更多的自信，把艺术与生活更紧密地的联系起来，关注科学与技术，并积极学习并应用之，引导我们的孩子关注时代发展，主动接触并应用新信息、新手段和新媒体，从中体会新艺术带来的快乐与激动，从而更好地刺激学生创造性思维的养成。