一 材料准备

　　1.中共中央《关于建设“新时代文明实践中心”试点工作的指导意见》

　　2.2018年《书法课》提纲初稿

　　3.2018年《书法课》初稿课例（3-6年级，共8册128课）

　　二 启动“蒲公英计划”书法教学团队

　　1.学习《关于建设“新时代文明实践中心”试点工作的指导意见》

　　《关于建设“新时代文明实践中心”试点工作的指导意见》文件是对全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神中习近平总书记关于建设“新时代中国特色社会主义思想”的具体实践。“试点工作”的推动需要整合社会各方面力量，建设一支群众身边的志愿者队伍来实现切实提高农村群众的思想觉悟、道德水准、文明素养、法制观念的目的，从而达到更好地推动农民全面发展、农村全面进步的目标。

　　与“书法教育”相关的则为文件中第三条“工作内容”中的第四点——“丰富活跃文化生活”，这就需要组建一支书法教育的志愿者队伍来实现“文艺培训”这一环节。

　　新时代文明实践中心建设试点县（市、区）主要包括北京、吉林、江苏、浙江、安徽、福建、山东、湖南、广东、海南、贵州、陕西12个省在内的50个单位。全部开始运行的难度较大，可循序渐进地进行，如先从3-5个试点开始逐步展开工作。

　　2.“蒲公英计划”书法教学团队的契合度

　　2013年陈振濂教授曾发起一项名为“蒲公英计划”的书法教师公益培训计划，在全国范围内招收在职的基层教师进行公益性质的书法培训，他们就像蒲公英一样，在全国播撒传统书法的种子。6年以来，这个团队不断扩大，目前已培训了约500名书法教师，是一支有组织有纪律的比较成熟的书法教学团队。与“试点工作”中需要组建的志愿者队伍契合度极高，只需按照“试点工作”的具体内容进一步指导与培训便可投入后期的使用。

　　三 《书法课》教材目前存在的问题

　　1.第四部分——“知识点”

　　《书法课》教材课例一般分为“学习提示”、“导入”、“练习主体”、“知识点”、“拓展与想象”五个部分。其中“知识点”的部分在提纲目录的呈现上稍显混乱，需以“类型”、“深浅”等进行递进式的分类。特别在选择“知识点”时需注意，若与课例无密切关系者，需斟酌替换。

　　2.配套《练习册》

　　教材在编撰过程中一直遵循着汉字文化“审美的艺术学习”这一原则，因此课例中涉及的字体及书体的选择并没有做限制，若《练习册》也据此不做限制会不会略显混乱？特别是在针对低年级学生的教与学的过程中，若涉及面过广是否会有反效果？

　　针对以上问题，拟有如下解决方案：

　　（1）依旧根据《书法课》课例中的“主体练习”设计《练习册》，在字体与书体的选择上稍注意规律性与协调性；

　　（2）低年级（3-4年级）的《练习册》规定某种字体或书体进行范字的选择，如选择颜真卿“颜体”范字、欧阳询“欧体”范字等；高年级（5-6年级）则按照“主体练习”进行编写。

　　但以上两方案仍有其不足之处，拟下次会议进行专门的再次讨论。

　　3.序列问题

　　《书法课》教材目前是按照小学语文课程生字表难易程度进行，共4个年级8册（3-6年级），每册16课，共128课。“新时代文明实践”社会学习对接于学校课堂学习，形成共计8个程序128课时的《书法课》新教材。

　　具体教学内容分布、配置理由；与“审美居先”“文化居先”观念的展开及方法运用，可参见《书法课》教材。

　　四 后期规划

　　1.修改完善。召集有关专家根据已完成的《书法课》初稿提出具体修改意见，包括对相关问题再次讨论以指导具体操作。编撰小组在专家意见的基础上修改后，再次提交总体的课例稿件。

　　2.联合论证。召集相关人员举行论证会，如有关专家、学者、一线小学教师等联合进行教材审议、论证。