一元复始，万象更新。己亥年新春到来之际，立德树人，以美育人，依据新时代美育工程的终极目标和要求，基础美术教育，如何从薄弱处着手落实立德树人的根本任务，是新的一年教育部要求深入实施的“奋进之笔”。美术教师，该如何从自己做起，在真正落实学生美术学科核心素养目标方面而努力呢？

　　新时代的美育，美术教师必须持续思考：美术教育的目的是什么？是完成一件作品吗？实际上，完成作品并不是美术课堂上重要的事情。如何由学科视角全面关注人（学生）的成长与发展，才是美术教师应尽的职责。

　　美术，作为学科课程，如何育人，是这门课程应该特别认真思考与强化落实的基础工作。一节普通的美术课，对于学生要成为怎样的人，应该赋予哪些功能和作用呢？美术教师在设计教学前必须思考：“我自己真的了解孩子吗？”“关注他们是一件很重要的事情！”从薄弱处着手落实立德树人的根本任务，直接反馈在美术课堂上的情况是，美术教师要理解孩子的每一个反应，这是为师的责任。不管孩子们在美术课堂上有什么情绪，他们心中的任何心理反应都很重要、都是有价值的。

　　人类与生俱来就对未知世界充满好奇心和探求心。无论大人或是孩童，自出生之后来到这个世界上，都会不停地想要去看，想要更多地去了解自己所不知道的事物，更加想要去创造更优质的生存方式，因为，人类一直在追求更高层次的生活与未来。在可预见的未来时间里，AI（人工智能）即将能代替人类的大部分技术型工作。从视觉造物的美术本原来讲，美术教师必须深度思考和研究，人类特有的东西在哪里，AI所不能取代的特性又是什么。美术教育的课堂学习活动更应该去探讨，如何培育孩子去更好地适应未来社会的发展。

　　为什么要在美术活动中培育孩子养成自发的、自主的学习习惯？是因为自发的、主体的学习是可持续发展的内在能力。在AI的发展越来越强盛、迅速的当代社会里，知识和技能的教学将会变得越来越不重要（因为这些知识和和技能都将渐渐被AI所替代），帮助孩子们建立个体独立的思维方法才是适应未来社会发展趋势的本质力量。在实施美术教育的初始阶段，要有一个明确的指向，就是通过美术学习活动，我们面前的孩子能成为怎样的一个“人”。

　　美术教师看似是在思考与研究美术教学，但归根结底是在从事教育，在研究教育，在研究人的发展，这是美术课的本质目标，是深化育人效度的实践。

　　在日常的美术教学活动中，美术教师要深入思考与研究，如何通过各式各样的美术活动来增强孩子自身发现问题、解决问题的能力。我们要允许孩子们在美术活动中反复试验、挫折、失败、再尝试、再试验，我们要引导孩子们在深度学习、不断探究、以致成功的过程中，逐渐成长为一个能够独立思考的人。美术老师能教给孩子的东西是有限的，而我们的生活却又是不断地变化和发展着的，新的东西不断地产生出来，旧的知识不断地被淘汰。所以，引导孩子们去尝试，去思考，去解决问题这件事在新时期美术课中变得刻不容缓。学生面对美术学习应该有的能力，正是从不间断的美术探究活动中，从挫折与反复试验中，逐渐积淀起来的，这一能力，是美术学科核心素养目标所要求学生达到的内在涵养，是作为一个完整的人一生必备的能力。说到此，为何美术教师责任重大，正是因为，美术教育恰恰是最能够体现和贯穿儿童自己独立解决问题的学科探究活动，是培育完整的人所不可或缺的发现、认识、探索、思考，是不断净化心灵的必修之路。