图1是首次课时开开的作品。图中除了人物左半脸是由任课教师所绘外，其余形象均由开开独立完成。这些形象是他在学校里经常表现的事物，根据学校老师反映，开开的绘画能力在孩子中处于优良水平，但与正常同龄孩子比，问题还是比较明显。

　　从图2开开对物写生的作品中我们可以看到，他能够观察和表现日常生活中经常接触的物体，如衣服、鞋、灯、花朵等，似乎也要用这些事物讲述自己的生活，然而画面中各物体独立存在、没有关联，即便在老师的引导下仍然表现出事物关联性与空间透视认知的困难。不仅如此，开开在绘画时还表现出逻辑顺序异于常人，比如他写字时并不遵循笔划顺序，而更像用线条在建构图像。在对一句话的书写中也表现出这样的特点，会从一句话的最后一个字倒序往前书写。对颜色比较敏感是开开的一个优点，他能主动根据对象选择色彩，但只善于整片平涂，缺乏变化。另外对“红色”表现出偏爱，并且存在上色时总是“从红色开始”的刻板行为。