全国书法教师“蒲公英计划”大型公益培训志愿服务项目，在经过七年积累之后，以这一套“蒲公英”《书法课》八册教材并配套练习册的形式作为科研成果，呈现给广大书法爱好者们，了却了我们一个长久的心愿。

　　自古以来，书法中“习字”的学习一直是有一套约定俗成的方法的，这就是学会“识文断字”，“识、读、写”并举。它是作为小学语文课的起步、作为基本文化技能的能力培养而存在了几千年。直到今天，虽然教育部倡导“书法进课堂”，但仔细看一些通行的“书法教材”，其实仍然还是“写字”教材。新瓶装旧酒，并没有太大变化。鉴于此，我们希望能以一种永无止境永攀高峰的科研心态，试着对它进行我们这个“新时代”才可能有的新思路新改造。之所以要进行这样的“教改”尝试，第一是大环境变了。我们已经面对一个互联网键盘时代和人工智能时代；原有的“写字”观受到了极大冲击甚至是颠覆，第二是汉字文明与书法的存亡，事关中华文明历史存续的根本，在一个飞速发展的现代社会中，不以书法之美来统领，汉字在实用书写层面上几乎难以为继；而保存书法，就是保存中华文明。国家、民族、文化、社会都必将赖此而得绵延万年。

　　《书法课》分为【启蒙】【入门】【基础】【提升】四级阶梯，循序渐进。又对应于小学3-6年级的八个学期。既可以适用于社会面向的“新时代文明实践”中爱好书法的民众大普及；又可以成为“书法进课堂”的中小学生兴趣盎然的学习范本教材。

　　作为本套教材贯穿始终的最先进理念，也是我们认定的首创，“审美居先”是我们坚定不移的编撰、推广宗旨。写字是文化技能，而书法首先是艺术审美；两者出发点近似，而目标相差极大。粗疏冒失者或以为是同一回事，而我们认定它是完全不同甚至在审美上可能是相反的。此外，如何运用各种方式引发初学者的兴趣，使他们始终不渝地爱上书法之美，又是一个前所未有的挑战。我们在这套教材中，压缩教师一言堂式的“耳提面命”的传统做法；以学生（学员）为教学主体，自主选择、自主判断、自主表达，而教师的课堂角色，是作为一个“引领者”“解说者”发挥作用。这样的在“教学法”层面的大胆改革，旨在使学习者的兴趣爱好，尽其可能得到最大限度的激发。

　　——教学观念和教学内容的“审美居先”；

　　——教学法和教学过程的“学生为主体”、“兴趣至上”；

　　这两个原则代表了蒲公英团队对今天书法艺术学习所提出的新思维，构成了一个实实在在的“教改”科目的核心内容。它不是唯书写技能训练式的“习字”，也不是教师“一言堂”式的灌输。它是指向未来的。