（上接第20版）

　　/ 购买服务

　　谁来买单 /

　　中小学校的美术教学中，通过购买服务的方式，接受兼职美术师范生，麻丽娟认为，确实可以解决偏远地区美术教师不足的现实，完善美术课程的开设，均衡美术教育发展，全面提高义务教育质量。另一方面，美术教材内容门类广泛，美术教师自身专业受限，只能讲自己擅长专业，不熟悉的专业领域无法讲清或者讲透。兼职美术师范生可以弥补在职一线美术教师某一专业能力不足的现象。如弥补动画、版画、设计、陶艺、雕塑等专业，更好地使学生了解和学习美术各门类课程，促进学生全面发展。还有，年轻的美术师范生敢想敢做，思维活跃，能创新教学思路，接受兼职师范生，既能提高美术师范生的教育教学能力，也能触动和启发一线在职美术教师的教学。

　　浙江省平湖市东湖中学徐仁达便是在一线执教多年的美术老师。他认为，在平常的教学当中，中小学跟高等院校的教学基本是脱轨的。需要加强艺术院校对中小学教学的具体指导，要建立一套长效的管理机制，让交流和沟通更加通畅。近期，浙江外国语学院美术学院洪复旦教授带领11位本科三年级的学生来平湖市进行为期三天的调研活动，这一活动让高校资源和中小学教育教学有了亲密接触，互利互惠。

　　通过购买服务的方式让艺术家进校园，可以让中小学生感受专业的高度、获得不同寻常的心理体验。那购买的这项服务由谁买单？在徐仁达老师看来，通过购买服务的方式让艺术家进课堂如果缺乏必要的津贴制度、考核机制、激励机制，随着领导的调离，也会影响政策的具体落实。落实艺术家进课堂不能仅靠艺术家的高风亮节、无私奉献，还应以严格的制度予以规范保障。严格经费保障机制，让艺术家获得一定的经济回报，教学付出与工资待遇挂钩，促使艺术家进课堂常态化。

　　正如海南师范大学美术学院教师周春花所言，无论是到中小学兼职任教，还是在中小学建立对口支援基地，都应该从职称评聘、专业和学科建设目标导向等方面，给予相关单位和人员自身发展的保障。只有从制度上保障，从程序上厘清，才能出现“一校一品”“一校多品”的美育新局面。