民族的语言即民族的精神，书法以汉字为载体，记录中华民族语言的符号，蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的智慧。书法之于中国人，特别是青少年了解中国文化的精神内核，培养亘古以来传承不息的风骨，显得尤为重要。青少年书法教育不仅是一种外在形式，其深刻的内涵正是对青少年进行爱国主义教育的有效举措。而承袭书法的途径主要为学校教育及校外教育。两者休戚相关，发展轨迹高度重合。

　　校外书法教育发展有三个阶段

　　萌芽起步阶段

　　北京是我国书法技艺传承较好的地区之一，早在20世纪90年代，北京市部分中小学就开设有书法课。这一时期的教育环境是以升学率为主要考量的应试教育，学校、家长都更加关注学业成绩。虽然北京市民收入在全国排名靠前、具有超前的教育意识，学校也强调学生要“德智体美劳全面发展”，家长们不约而同地给孩子选报一至两门课外兴趣班，但以技术性较强的美术、音乐居多。同一时期，书法培训机构处于萌发阶段，零星分布、难成气候。

　　基本停滞阶段

　　随着21世纪的到来，校内书法教育曾一度陷入师资力量匮乏、发展空间不足等多重困境，而校外书法班则更是表现低迷、多有关门歇业现象。有一组数字可以佐证：毛笔生产企业御笔坊，2008年末仅销售“大白云”学生毛笔500余支，占公司的销售不到1%。

　　物质生活更丰富、人民的思想更开放，接触的新事物更多、跆拳道、射击、游泳、滑冰等课外兴趣班花团锦簇，家长和孩子的选择空间更大。另外，电脑的兴起使许多孩子不喜欢写字、不再需要写字，该阶段书法教育的需求不足、发展空间有限。

　　快速发展阶段

　　2011年8月,教育部下发的《关于中小学开展书法教育的意见》中指出，书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富,是基础教育的重要内容，要求中小学校通过有关课程和活动开展书法教育，乘着新一轮课改的春风，书法教学之路柳暗花明。《百家讲坛》中，学者们雅俗共赏的系列讲座，重新唤起了社会大众了解传统历史和文化的热情，国学不断升温。另外，2010年1月，经文化部批准，中国书法家协会成立了国内唯一最具权威的书法等级考试测评机构“中国书协考级中心”，书法爱好者可以通过考级来确认自身的书法水平。

　　2011年至今，北京市的校外书法教育欣欣向荣，少年儿童的学习兴趣不断提升，书法培训机构如雨后春笋般出现。如于2016年成立的北京德旭书画院，提出“一干四支”的书艺启蒙教育模式；2017年6月创立的北京“子瞻书画教育”，先后培养了200余名大小学员；从制作毛笔发展起来的北京御笔坊，结合自身毛笔制作的影响力，陆续开展了学生的书法培训及师资培训。

　　校外书法教育的问题和对策

　　在校外书法教育充满生机的今天，仍有许多问题困扰着行业发展。首先，书法培训行业准入门槛较低，培训机构质量良莠不齐；其次，师资力量薄弱是制约发展的瓶颈，老师难找、难留等问题长期存在；最后，相较于舞蹈、跆拳道等科目，书法培训机构的学生人数有限，整体发展缓慢。因培训班大多是社会自发的，缺乏统一的标准要求，自然造成了收费和管理的混乱、教学非正规的局面。

　　规范课外书法教育任重道远，笔者认为可优先从三个方面着手推动工作。一是提高课外书法教育的准入门槛，加强监管力度。当前书法教育培训班处于无序状态，要想使得课外书法教育更加规范，各地教育部门应设定准入门槛，对质量过关的培训机构给予资格证书以及明确后续的管理方案，健全管理。同时相关部门加强监管，不定期的进行抽查，从而保持长期的高质量教学。二是规范教材和资料。教育部门要组织相关专家，系统的制订适合校内和校外的书法培训教材、教辅及相关资料，完善教材体系。为培训机构提供标准化的、基础性资料，使得校内和校外培训内外呼应、互为补充，保证教学活动有序、保质、高效。三是加强课外书法教育队伍建设。当前，提高青少年书法教育迫切需要加强书法教育的师资队伍建设，可以考虑通过老师资格认定和考级等方式，培养一支课外书法教育队伍，提高对教师上岗培训的要求，不仅要有较高的书写水平，同时也要有一定的理论基础和教学方法。实现多层次、多角度、课内课外相结合的青少年书法教育网络，是实现青少年书法教育上水平的关键。

　　校外书法教育的发展需要政府、机构、学校（中小学校）共同努力，加强市场经营管理、促进规范化教学，提升教师培育力度、组织教师扎实开展形式多样的教研活动，与传统文化教育相结合、培养学生对书法的兴趣等等，提升全民对书法的重视度和参与度，从而促进校外书法教育的长足发展。

　　书法教育只有在社会思潮与自我意识的共同推动、在校内与校外教育相结合的协同培养下，才能真正发展起来。