“为什么要鼓捣鸟蛋”是我1999年1月28日，在光明日报上针对当时儿童画考级时所发表的一篇文章。时光飞逝，随着对儿童美术教学与研究的深入, 加之19年来蒲公英行动在乡村小学美术教学中的探索，还有自己一直坚持的对边远民族地区儿童原生绘画的调查，发现持续20多年的儿童绘画考级，此刻不仅没有平息反而愈演愈烈，于是我只能就自己的观点对儿童画考级再进行一些阐述。

　　几乎每位孩子都有涂画的兴趣。对儿童来说，绘画是一种具可识别形象的符号系统，即便他们画的一根线或是一个圆，也都可显示出其创造性思维生成的明显轨迹，而这也是人类早期个体生命成长的一种需要。尽管儿童画画的起因尚不清楚，但有一点却是可以肯定的，即他们作画不是为了追求成人的承认，也不会只是为了智力的启蒙，否则也就不会有世界各地基本相同的儿童绘画发展轨迹，和那么相似的儿童涂鸦行为了。我以为儿童的绘画是儿童早期生命的一种律动，是他们生命的需要，其图形与孩子的精神世界密切相连。尽管儿童早期绘画不具备成人观念中形的概念，但一旦我们把它当作儿童心灵的投射，便也就能够理解他们的绘画了。

　　注重生命成长和自我价值的美术教育，在激发儿童想象和创造力形成的同时，也让儿童有了安全感。而缺乏创造性的孩子往往都会存在某种心理防范，具体表现在他们无论做什么，或者画什么都需要外来的提示和经验，轻易不能做出自己的判断。在传统的儿童美术教育模式中，人们所采用的常常是以儿童画作品为依据的评价方式，它所注重的是技能的发展，而忽略了儿童情感与思维过程的存在。而儿童画考级更是将儿童置于了特定的，像参加高考似的那种封闭的环境，然后让儿童按照他们所规定题目来画画，接着再由所谓专家统一评审，以给儿童绘画水平定级。从4岁至16岁，共分13级；且其中还细化为水墨、素描、花鸟、风景和人物等多科。甚至还根据评审结果来量化和认定教师教学的好坏，且以送参考学生多少来设定考点。惟独没有想到这种考级对儿童造成的伤害。

　　事实上，对儿童绘画的正确评价包括诸多方面，如，儿童心理、生理、自发能力、审美能力以及创造能力的表现等等，而非简单一张画就能测试。显而易见，现存对“儿童画考级”问题的争战，所呈现出的乃是当下两种美术教育观念的分歧与较量。于儿童来说，他们生活在一个不断变化的信息时代，科技的日益先进，感官信息的日趋复杂，他们必须通过学习，使自己适应新的环境。美术有助儿童发展理解和辨别这种充满想象与符号世界的多种潜能，而对各种刺激的感知、阐释、理解和评价能力的形成则成为他们学习的关键。

　　现代教育重视人的知识结构和艺术素养，强调用积极的思维去改变过去那种单纯的记忆和模仿。儿童美术教育不仅仅是绘画技能技巧的训练，也不再单单是为了培养几个艺术家，它已越出本学科的领域，成为培养具有创造性、开拓性人才的基础工程之一。