（上接第16版）

　　好字配好画。题字的好坏对一幅画起决定作用，我在教小朋友绘画的同时，也一再强调书法的重要性。所以说，国画也是一个综合性的成果展示：画上画、题上字、刻上章。小朋友看着自己的作品别提多有成就感！

　　蔡玲玲（杭州大关小学美术教师）：

　　以综合的意象笔墨为儿童绘画的表现方式，在日常教学中探寻传统绘画精神对现代儿童艺术创作提升的意义，并呈现出多元化现代性审美样式。积极引导孩子们关注生活，热爱自然，拥有发现美的眼睛，传承创新意识，拓展自我情感表达方式，将孩子们从固有模式的思维引向更自由、随性、灵动的写意表达与抽象表达。让孩子们在艺术创新的过程中达到锻炼、展示、体现自我价值的目的，并通过在传统文化艺术的理解上将现代艺术表现意识根植于孩子的内心，形成审美判断力。

　　陈姝妮（杭州长寿桥小学美术教师）：

　　少儿国画的入门通常是从写意花鸟画开始，这符合孩子们的天真稚趣，但是过于单一的内容与孩子充满好奇心、活泼好动的天性相悖，长此以往会使孩子以为国画就是这个样子，逐渐失去对国画的兴趣。所以我们努力拓宽少儿国画的入门途径，开辟了很多新教学内容和形式。如以简单的造型、浓淡的墨色变化来表达纯真的童真童趣。即将传统的技法和少儿大胆想象、创新相结合的过程，让少儿在传统文化的重陶中激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。

　　社团培优

　　拓展中国画教学渠道

　　庄喜燕（杭州钱塘实验小学美术教师）：

　　从教13年，虽然美术的绘画种类较为广泛，但我很喜欢国画教学，不仅有着博大精深的中国文化，更是蕴含了教学智慧。在国画里，可以和学生一起享受笔墨间的微妙变化；在讲究神似和留白中，感受意境和遐想。在日常的国画教学中，我始终觉得唤醒学生对中国传统绘画的认知和感悟是非常重要的，感受传统文化的同时了解掌握一定的笔墨技巧，结合生活，进一步丰富想象力和创造力，能够用笔墨语言传情达意。

　　赏中思——走进经典国画作品，让学生赏析中国传统的名画，如《富春山居图》、《溪山行旅图》等等；玩中学——探索适合孩子的“童玩国画”的方式，感受国画的用笔、用墨、用色等画法；画中探——以水墨游戏为主，感受传统文化的同时，结合生活实际，创造出有自己的特色的国画作品；评中思——策划自主设计展览，我们学校开设了“新绿雅集学生个人书画展”活动，开展一月一展览活动，有着浓厚的艺术氛围，让学生在赏评中不断提高对国画的感性认识和审美能力，激发学生发现美和创造美的兴趣和能力，学生在笔墨游戏中接触和感受传统艺术之美。

　　梅璐琳（杭州卖鱼桥小学美术教师）：

　　杭州卖鱼桥小学的“吴冠中美育课堂”社团是与浙江美术馆在2019年吴冠中诞辰100周年之际，经多次实地考察并为学校量身打造的一间美育课堂教室，改造后的教室遍布吴冠中先生作品中的艺术元素。美育教室负责人梅璐琳老师通过对吴冠中的现代水墨画、油画、书法作品的欣赏与探究，将其作为研究学习中国水墨画色彩、构图以及形式美的重要资源。以吴冠中先生笔下的江南水乡、山间梯田、苏州园林等作为美育课程切入点，引导学生从被动的模拟自然色彩学习转换成主动把握色彩艺术规律的学习，结合练习，让学生提高对色彩本质的认识以及对中国画色彩语言特征的理解，并将其运用到水墨画的创作练习中去。

　　在引导孩子欣赏、观察、感悟、运用吴冠中大师作品的基础上，发现孩子的闪光点并多加鼓励以及正确引导，要将传统的技法以及绘画的形式美法则传承、应用、创新，在融会贯通的基础上有自己的绘画语言风格，以学生为主体，体现当代儿童中国画的时代性与创新性，促进学生创造力的提升。

　　严妮娜 刘馨阳（杭州胜利小学美术教师）：

　　水墨画教学是杭州市胜利小学的特色教学之一，同时建构了一系列课程，促进了学生的全面发展，个性发展，持续发展。

　　传统课堂，普及教育。在小学阶段，传统美术课堂是美术教师进行水墨画普及教学的主阵地，也是绝大多数学生接触水墨画的唯一途径。传统的中国画学习较普遍的方法是“师法古人”，尝试用临摹来了解中国画里用墨用笔的技巧，对于小学阶段的学生，很难长时间坚持这种单一的学习方式。因此，我校教师根据不同年龄段的学生我们要给予不同方式的引导和教学，让孩子们能够不断地汲取中国画中的养分。如在第三学段，为使得五六年级学生的综合素养得到发展，我校教师引导学生鉴赏大量的中国画传世名作，提高他们审美品质和欣赏评述的能力。三个学段富有阶梯性教学方式让学生从技法学习到水墨审美品位均有质的飞跃。

　　社团培优，个性辅导。针对水墨特长生的培养，我校教师创设紫藤画社——少儿水墨课程，杭州市胜利小学是非物质文化遗产传承基地校区，根据学校发展需求，社团以非物质文化遗产为核心点展开教学，注重培养学生对于水墨兴趣，了解非遗相关知识，增加人文素养。社团分为初段社团和高段社团，针对不同年龄段的学生有不同的教学目标和要求，社团学生作品的表现形式有水墨、白描、工笔，形式上有单幅水墨、主题性连环画创作，水墨社团经过三年的发展，产生了丰硕的成果。

　　混合式评价，有效激励。建立开放的评价氛围，能够增进教学生机，促进学生发展。本校水墨画教学的评价的方式为线上线下混合式评价，线上针对学生课堂行为习惯的评价，线下为课堂作品的评价。作品展现的形式是多样的，教师可以依托学校“胜利钉”将作品发在班级圈中，班级圈会同步到班级门口的“电子班牌”中，班级的同学们均可以欣赏班级同学的作品，教师将每个月给学生在学校的艺术走廊进行主题展览，即这些行为都在在无形中肯定了学生的水墨学习，保护学生“像孩子一样画画”，建立学生学习水墨的自信心。

　　小学阶段的水墨画教学并不是培养中国画专业的学习者，而是专注于培养学生的审美能力和文化自信。教学中依据学生的年龄特点，围绕儿童兴趣，走进儿童生活,精选教学内容，采用灵活多样的教学方法，体验水墨画的魅力，提高学生综合的学习能力。