儿童的美术，作为整个社会中体量最大的社会教育群体，一直受到各阶层国民高度关注。但是，长期以来，人们对于儿童的美术，总是以功利的眼睛注视着，儿童能否在某次美术活动中完成了成人认可的作业，成为一种普遍的评价标准。殊不知，这样的评价要求心理，伤害了多少儿童，童年的不悦心理，让他们最终选择早一点离开美术。李凌先生的研究，从生物物种的角度，思考与研究儿童作为一个自然人，其生命本源中原发性美术能力的释放、表达以及消亡。作为成年人，究竟如何对待儿童的生命本源，究竟如何以“教育”的干预性对儿童原发的美术能力是帮助还是抑制？

　　儿童美术教育家李凌老师新作《自然的力量》问世，这是他儿童美术教育“三部曲”《解读幼儿图画密码》《儿童美术教育琐谈》《寻找天性》著作之后的力作，将研究视角聚焦在儿童生命的生物原发性，他称为“人的生命‘根系’”。李凌老师从“胎人说”、“幼态延迟说”、“转换式成长”、“保质期说”等学前美育新说法（新概念），为我国学前美育、社会美育提出一条尊重儿童生命自然生长、保护儿童珍贵天性、形成儿童生命自然养成的光明之路。

　　从人的发展讲，美术活动是人类从生命诞生原初开始，伴随一个人生命体成长的自由创造活动——视觉造物转换。因此，在人的生命发展与成长过程，儿童期的美术教育必须淡化美术学科知识技能，强化涵养人、育人的目标思维取向。李凌老师基于其“慢教育”思想，对儿童教育问题很多认识上的误区逐一进行分析、阐释。提出，成人“需要站在大自然的角度，重新了解自然，‘阅读’自然，寻求‘人与自然’的关系。从利于自然走向顺应自然，而不是‘以人为中心’一味地想‘征服自然’”的论点。

　　（李力加）