不久前，记者实地走访了杭州市卖鱼桥小学文汇校区、杭州市育才京杭小学，被校园中浓厚的艺术氛围所吸引。两所学校将书法作为美育的重要组成部分，开展了丰富多彩的美育活动。

　　卖鱼桥小学文汇校区的校园充满“国际化、工业风”，湖墅校区成为了具有“中国风、杭州味”的魅力校园。校园内一步一景，“湖墅八景”装置墙、“千年运河 十里湖墅”非遗空间、小麦苗画廊、学生个人作品展充分展示学生的个性，根据教室功能、教师专业，打造“工作室制”美育教室，挖掘美术教室的更多可能。与浙江美术馆合作打造的吴冠中美育教室，设计的《吴冠中美育课堂》的课程让学生们走进吴冠中的艺术世界。

　　卖鱼桥小学文汇校区一楼中庭的地面上，镶嵌着用楷书、行书、篆书等书体的诗词，如《竹石》、《芙蓉楼送辛渐》等；教室里的作品陈列是一次小小展示，在小麦苗画廊里有更为专业的“个展”、“群展”；非遗空间里，油纸伞、张小泉剪刀、海宁皮影、杭州纸鸢、小热昏等等，通过孩子们的巧思和巧手呈现在大家眼前。

　　“书法是美育的重要部分，将此与学校文化建设融合，能让学生们在耳濡目染中，提升审美水准。”杭州市卖鱼桥小学教育集团总校长罗才军说。

　　据了解，学校形成了校长负责全面监督，教导处巡班巡课，使每项工作落到实处，保障一至六年级全体孩子在每周四中午的书法短课中学有所得。课程内容参照相关课程标准中关于书法教学的要求，遵循学生的发展特点，有序编排，螺旋上升。在低学段，同时整合了部分语文学科的内容，双线并进。另外，学校本着“既有普及又有针对性提高”的原则，对全体教师进行了全员培训，采取“走出去，请进来”方式推荐部分骨干教师参加区级培训，并请区书法教研员来校指导，这促进了教师的专业成长，同时也帮助了书法教学的高效开展。

　　为打造有翰墨气息的书香校园，学校书法组老师通过社团活动、比赛展览、艺术节、环境布置等形式，为孩子们创设书法学习的环境和氛围。书法社团的社员们校内参加学校元旦迎新写福活动，和校长们一起写福；积极投身校园文化建设，为校园写“清廉石头”小品，为湖墅新校区写牌匾等等；校外还积极参加各种实践活动，学以致用，如积极参加“留浙迎春，福至万家”活动中为大家写福、送福。此外，学校还定期为孩子们举办展览，赢得了老师和同学们的好评。

　　杭州市育才京杭小学以“让每个孩子充满梦想”为办学理念，以培养“有趣、有智、有礼、有梦”的四有少年为育人目标，以书法教育为突破口，推进整体艺术教育，是拱墅区首批书法教育基地。

　　学校虽然成立仅7年，但在艺术教育上取得了不菲的成绩。学校从理念立美、环境润美、活动创美、科研育美和名家隽美五大方面推进实施艺术教育，让艺术美育引领孩子向上、向善、向美，让“美”真正厚育在每个京杭学子的心田里。

　　学校在非物质文化遗产教学方面做了较全面的计划制定，开设课程有民间剪纸艺术、书法、篆刻、中国画等非遗项目。在书法课设置中，学校秉持审美先行、分层实施，录制微课程、在日常教学中融入书法元素，将写字课改为硬笔书法课，通过硬笔来掌握、学习书法的思维、艺术审美等，普及加提高让孩子们在耳濡目染中提高书法。在校园中，我们就看到了郑易初小朋友的个人书法展。

　　据校长莫慧萍介绍，该校各年级每周都有一节书法课，一、二年级是硬笔书法，三到六年级是软笔书法。“学校老师有录制微课程，把书法的核心元素提炼出来，从一年级开始普及，因此低段的孩子只是用‘硬笔’来写书法，等到了高段开始使用软笔写书法，进步非常快。”

　　走进校园，“文、静、雅、序”（即文，文化沁润；静，体现氛围；雅，高雅、雅致；序，即秩序）的学校景观让学生感受工艺之美，陶冶情操和品性，在不知不觉中主动传承了文化。艺术活动是学校教学的重要组成部分：去运河边看夕阳西下，船来人往；为社区写福送春联；到校外写生、参观博物馆文化遗产和书画展等，开展了形式丰富的校外活动。在校内学习周活动中，设计校服、桥梁，改进运河里的船，为演出设计舞美、服务道具等，还有形式丰富的各类艺术类社团活动和各类展示平台，如每年的校艺术节，各类型的作品展、联展、个展，这些活动既是学生展示的舞台，也是学生获取审美经验的重要途径。

　　此外，学校还邀请书画名家、知名学者在校设立工作室、开设讲座，共同探讨美育活动碰到的难题、分享实践经验，提升教师队伍的美育实践能力和自身的审美素养，拓宽美育新视野。