近日，教育部办公厅印发了《高等学校公共艺术课程指导纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》明确，公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分，是学校艺术教育工作的中心环节，是实施美育的主要途径，对提高学生的审美和人文素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格，具有不可替代的价值和作用。

　　从《纲要》中，我们看到要构建面向人人的课堂教学和艺术实践活动相结合的公共艺术课程体系，将公共艺术课程纳入各专业本科人才培养方案，学生修满公共艺术课程2个学分方能毕业。

　　在《纲要》印发后，引发了大家的热烈讨论。不少网友留言表示支持，还有的网友留言表示自己已超额完成了学习要求。@永佳文学社表示：学点美学和艺术幸福感会强些。@猫与马克杯留言表示：支持。提升国民艺术鉴赏水平太有必要了。@橙色小行星：支持，有些人审美一塌糊涂。@放飞一会儿：嗯，美商很重要，是好事。

　　也有的网友表示，自己读书的时候没有选过艺术类的课程。@Ten就是十：我貌似，没选过艺术类的课。

　　也有的网友表示，要落实好《纲要》的要求，教师是非常关键的。可以看到，《纲要》公共艺术课程教师人数不低于在校学生总数的0.15%。@只有我是大师别人都不是ho：应该先培养有主人翁意识的传统艺术文化教师。不然最后就是艺术=欧美。

　　此前，教育部也曾印发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》。要求各高校要把公共艺术课程与艺术实践纳入教学计划，每位学生须修满学校规定的公共艺术课程学分方能毕业。

　　2019年5月，本报就曾对大学生艺术修养展开调查，对浙江传媒学院、浙江财经大学、浙江工商大学、山东青岛大学等学校的公共艺术课授课教师进行了采访。

　　从当时的采访中，我们了解到，公共艺术课属于所有选修课中的“秒杀款”，也在一定程度上反映了课程资源的短缺。

　　此外，学生存在学习目的功利化倾向。面对“奇货可居”的公共艺术课，也存在部分学生不愿投入太多时间，缺少足够认知的现象，浮光掠影地应付性学习现象普遍。

　　那么，此次《纲要》又会带来哪些思考？本期，我们继续关注这个话题，邀请三位专家老师，从不同的角度来看看他们对于《纲要》的解读。 （编者按）