近期，教育部提出“全面实施学校美育浸润行动”，在乡村美育提质发展行动中要“建立高校与中小学、城乡学校之间‘手拉手’相互学习交流和帮扶机制，探索高校艺术社团和乡村学校双向交流机制。”“各地各校要不断探索创新深化学校美育浸润行动的有效途径。”高校与中小学、城乡学校之间如何协同发展、有效帮扶，是我们在实施美育浸润行动中需要探索的。“UIS协同”是落实《通知》精神，全面实施学校美育浸润行动的有效途径之一。UIS协同是指高校（U）、教师发展机构（I）、中小学（S）的协同联动开放的现代教育体系。

　　目前，我们国家还存在美育发展不到位，城乡教育发展不平衡，学校、家庭、社会协同育人机制还不健全等问题。着眼于现阶段存在的实际问题，依托高校（U）、教师发展机构（I）、中小学（S）三方开放、协同、联动的现代教育体系，整合资源，协同发展，解决城乡美育发展不均衡的问题。

　　高校与中小学合作进行教育科学研究（U-S合作教育科研）来源于知识生产时代的合作研究，以“多层次”“多节点”等为组织结构特征和以共同演进、共同专属为逻辑运行的多维协同创新成为知识创新范式。在美育实施中，增加教师发展机构（I），形成UIS三方协同，解决城乡美育均衡发展的问题，符合教育研究的新动态。

　　城乡美育均衡发展的有效路径

　　1.统筹规划城乡的UIS协同美育课程体系。城乡美育均衡发展的首要任务是建立统筹城乡的UIS协同的美育课程体系，以保证美育实施内容的高质量均衡发展。美育课程体系课程观重视艺术感知和情感体验，突出课程综合性，强调“美术核心素养”；课程目标培养城乡基础教育阶段美育素养，在实践中习得技能。课程活动方式将全过程引入中小学美术教研员与中小学一线教师协同培养，将课内课外、线上线下、职前职后联动，促进乡村美育师资成长。

　　2.同步实施UIS协同的艺术教育综合改革实践。UIS协同的美育课程教学模式改革传统的课堂授课方式，拓展为课堂教学、主题讲座、专项研讨、项目实践、文化考察、美育活动等多种方式，将授课主体转变为高校教师、中小学美术教研员、中小教学名师组成的共生团队，实现城乡同步实施的校内校外、线上线下、职前职后、教学科研的艺术教育改革实践，在实践中提升乡村美育的薄弱环节。

　　3.研究UIS协同的美育体系育人机制。基于美国大卫·库伯体验式学习理论中的“UIS协同”育人机制，由4个阶段组成一个完整的螺旋上升的学习循环圈：美育体验-观察反思-抽象概括-实践创新。UIS多方以课堂为主体、组织美术活动、改变传统封闭单一的美术教学方式和纯粹听讲座的培训学习模式，构建UIS协同的路径模型，采用理论学习、制度建设、活动交流、典型课例、实践表现、UIS共建和美育感召等形式开展。不同的美育学习圈活动形式都发挥着诸如“感知、洞见、交流和评价”的相应作用，共同成长。

　　城乡美育均衡发展的帮扶机制

　　1.多维度建设美育课程UIS协同的实施主体。美育课程UIS协同的实施主体建设包括团队建设、平台建设和基地建设，整合各方优势资源，搭建平台，资源共享，实施美育活动实践，师资美育培训。形成相互构成、共生同长、相互推进的内在关系。

　　2.长期有效开展乡村美育教师的培训指导。探索长期有效的乡村美育教师的培训机制，建立长期稳定的培养模式，包括定期的集中培训，假期的定点定向培训，城乡同步开展活动的过程性培训等。

　　3.探索同步课堂、优质在线资源共享等城乡学校“手拉手”帮扶机制。利用线上资源、同步课堂、优质在线资源等，对城乡美育活动进行共享共建，共同开展等方式，利用芙蓉学校、点对点帮扶、“手拉手”合作等方式开展城乡学校的帮扶，探索有效帮扶机制。

　　立足UIS协同，切实从乡村美育需求入手予以帮扶，促进乡村美育的整体振兴，从帮扶机制上解决乡村美育问题，以期达到“UIS协同”手拉手，“美育浸润”心连心的目标。