当今小学美术教育的理念不断地更新迭代，各种教学方式、模式不断涌现，但归根结底都是围绕以生为本展开，本文就是围绕以生为本的理念，提出体验式教学模式，它是围绕注重学生亲身体验和实践的教学方法模式，它旨在通过各种美术活动和创作过程，强调学生的主动参与和体验，通过观察、思考、实践和创新等环节，让学生在美术学习的过程中获得更多的感悟和成长。

　　观·体验式教学模式新现象

　　传统式教学方法（先教后学）：教师分别在投影下示范这四种方法，并直接告知水彩的方法，再让学生实践体验“染吹淌滴”四种水彩方法。

　　体验式教学方法（先学后教）：调整课程以游戏为主线贯穿，进行预设提问。老师：“给大家准备了黄色、蓝色，谁有好办法利用这两种颜色变出第三种颜色？”（这个环节激发学生自主思考的能力），老师适当引导性示范一种较难的水彩方法“淌”，设问学生还能有其他方法吗？于是思维打开，有的用吸管“吹”，有的用吸管“划”，有的用嘴巴“吹”，有的用笔“点”“滴”，还有手掌压，借用一切可以用得到的方法去尝试，无形之中在老师没有告知任何方法的情况下，学生自主探究水彩方法，惊喜的是这种先体验后教的方法，结果比书上呈现的方法还要多且有趣，最后也是通过学生自己实践的作品，结合他自己的认知，给自己用到的方法取个名称。当然体验式教学并不是任由学生自我放飞，前提是他们需要有自己思考的留白时间，老师引导性的提问很关键。

　　小学美术体验式教学的特点就在于此，在课堂中的认知开放性和自我实践性不言而喻，让孩子在通过活动过程，亲身去体验感受，同时结合自己已有的生活经验、认知和情感，亲身参与教学活动过程，经过思考、感悟、提炼所学的知识，内化体验，生成新的情感和认知的一个过程。

　　探·构建体验式教学新模式

　　1.激发动力，体验式激趣。美术新课程提出理念是以学生发展为本，学生主动参与是新课程的核心内容。在美术教学活动过程中，学生自我参与的过程是最重要的主导位置，老师转换角色，在活动过程中起“引”的作用，组织引导孩子参与学习的整个过程，激发孩子学习的兴趣。

　　以《水彩游戏》为例，前提并不框设学生必须要学会这四种方法，整节课都是“游戏”为主，通过几个大块面进行教学，分别是试一试，玩一玩，看一看。一年级的孩子对于“玩”的兴趣，怎会不激起他们的小宇宙。就比如这个水彩游戏，开始是以玩一玩颜料游戏让孩子乐在其中，这些都有利于孩子直观感受，为后续课程埋下伏笔。

　　2.结合认知，体验式实践。反观以往填鸭式的传统美术教学，让孩子没有思考的时间，没有自己的感受。体验式美术教学模式有别于前者，孩子在学习美术的过程中，结合现有的生活经验、认知水平、情感态度，经过自身的内化，产生新的知识、情感和价值观，变成新的创造力。

　　在《水彩游戏》一课新授部分，当孩子自主地寻找出比书上更多的方法时，我并没有打断他们当时的思维，而是顺水推舟，虽然各个孩子能力发展不一样，产生的结果也不一样，这里老师要做的并不是把方法直接告诉孩子，而是引导孩子自己去找不一样的方法，尝试归纳，形成1+1>2效应。

　　在学生体验式美术学习过程中，他们结合了自身的生活认知，与情境进行组合、对比、碰撞，所以尊重孩子的现有情感认知，以及参差不齐的生活经验，选择贴近学生生活熟悉的教学课程资源，让课堂更接孩子地气。

　　3.引导思考，体验式内化。学生没有新的认知生成，是因为你给他们思考内化的时间不够，很多老师都会犯一个共同的错，就是还没等孩子有片刻的思考，马上又有新的问题提问，走马观花，走个形式过个场。其实在内化和思考的过程中就是学生在产生创造力的重要时刻，我们需要停下来，给予足够的时间，让孩子有自己的思考能力、创造能力，以及课堂生成的其他能力。

　　美术学科有别于其他学科的特殊性，如果单纯只通过看和听进行接受，不能很好完成美术活动，美术是感性的，体验式美术教学就是通过观察、感知、探究、实践等综合性的活动感悟美术，生成新的体验、感悟。体验式美术教学最终的结果不单单是产生情感，认知和联想，最关键的还是通过体验产生新的能力、感悟与情感。

　　4.链接情感，体验式评价。教学过程形成闭环往往能够激发人们对事物的积极的态度，体验式美术教学足以关注孩子学习过程的链接。不仅仅关注到了学生的学习兴趣、学习动机，更加注重孩子在美术学习过程中外在情境与内心体验的碰撞，让孩子可以有自我情感的表达，体验对艺术作品内心的情感升华。

　　体验式评价师生互换角色，会专门设半节课实践采用“小老师我来当”进行同学作品的点评和探讨，通过孩子自己观察，分析评价，产生新的感悟和体验。

　　通过体验式美术教学，学生不仅能够提高自己的美术技能和审美能力，还能够培养自己的观察力、思考力、创造力和情感表达能力。这些能力将对学生未来的学习和生活产生积极的影响。

　　思·拓宽体验式教学新思维

　　首先美术体验式教学需创设要符合学生主体发展情境，还要灵活根据学生活动情况进行相应的调整，符合学生个性的需求。其二同时它还要关注学生学习、生活以及认知的背景，充分考虑学生现有的生活体验、知识结构，老师传授的内容切记过于深奥，从而保证体验式教学的有效性。其三要充分给予学生内化的时间和思考的空间，时刻围绕以生为中心。其四体验式教学模式又有其一定的开放性，不单单是技能上媒介上的创新，更多是打开孩子思维的横向宽度。