老物件，是童年的回忆，是时代的印记，是历史的故事……当老物件随着旧时光渐渐消逝，该如何去记录珍藏它呢！

　　浙江省平湖市东湖小学秉承“树人为本，质量为根，特色为翼，各美其美”的办学思想，以“如水教育”理念，让孩子们在《平湖“记”艺寻找身边的老物件》美育课程浸润中，记“艺”家乡平湖的老物件。一起寻访它们的故事；记录它们工艺流程；记录它们的家族；留存它们的情怀……让未来的小朋友也能通过老物件，感受乡土文化中最美、最真的生活情境，传承平湖人民“造物”的思想及智慧。

　　重塑：课程价值的意涵

　　教育部于2021年1月编制《中华优秀传统文化推进中小学课程教材指南》，进一步明确各学段的目标要求、内容重点、载体形式、实施方式与途径等，以保证中小学教材建设创造性转化中华优秀传统文化的内在效度和整体质量。东湖小学《平湖“记”艺——寻找身边的老物件》课程研究遵循“文化育人”“以美育人”的原则，以素养为导向，将凸显平湖地方文化“老物件”为载体，依托乡土资源创设真实情境，绘制平湖记“艺”图谱，秉承“学科相融合、形式有创新、学科素养有落实”的原则。课程内容设置三个大项目：拾光追悟“述”老物件、追本溯源“探”老物件、畅想展望“传”老物件，弘扬中华优秀传统文化，将人文精神核心价值融入教学，培养学生具有民族情怀的小公民。

　　融通：培育跨界实践能力

　　《平湖“记”艺——寻找身边的老物件》跨学科实践课程构建立足学生与家乡的老物件的“对话”与“学习”，以核心问题为驱动，有机地整合了不同学科的知识内容，形成了跨学科学习的新范式，将会极大地提升学生解决问题的能力，形成自主建构知识的高阶学习能力，将学习过程推进，《平湖“记”艺——寻找身边的老物件》课程设置了4个大项目，每个项目下有3个任务。通过项目引领（问题驱动）、实践探究（小组合作）、实践创造的方式开展学习，学生在努力完成“项目”（解决问题）的过程中科学迁移已有经验，不断内化新知识，进行交流讨论、合作探究等活动，最终达成浓厚学习兴趣、培养高阶学习能力、创新能力以及团队合作意识。

　　浸润：真情境中植根乡情

　　平湖市地处长江三角洲，位于杭嘉湖平原东北部，早在六千年前已有先民在平湖的土地上劳作生息，历史底蕴丰厚，物产丰饶。依托平湖“家乡的老物件”为载体，搜集一些普通人使用过的旧物，深入探讨老物件在生活场景中的功能与作用，构建意象的生活化表达，从而深化对物品所蕴含的“生活特质”、“人文精神”和“情感价值”的理解。在《拾光追悟“述”老物件》项目中，探究追悟人与物、物与物意蕴。《追本溯源“探”老物件》项目中，探究从造物元素中找到现代物象与老物件的联系，理解探究平湖造物精神及智慧。在《畅想展望“传”老物件》项目中，理解物物在更替，物物在新生，感悟平湖地域文化凸显出的格物精神的传承性和创新性。通过实践，学生乡情意识、乡情认知、文化认同数据均提升，在真情境中植根乡情文化浸润，促成学生自我建构真挚乡情，体悟平湖造物智慧自豪感及家园情怀，增强对传统文化的认识与认同，增强文化自信。

　　深化：以美育人培育综合素养

　　一把承载着农耕文明的铁犁，或是一本泛黄的古籍，都是平湖历史文化的生动体现。这些老物件不仅仅是物质文化的遗产，更是精神文化的传承。孩子们在《平湖“记”艺——寻找身边的老物件》美育课程浸润中学习，让孩子亲近真实生活的情境，将孩子熟悉、了解的经验融入到活动中，引发孩子主动参与的兴趣和情感的共鸣，以文字、影像、思维导图、水墨图谱记录平湖的老物件的造型、功能、故事等，再现生活，表达生活，将学习过程推进，见微知著，以小见大，这不仅是对历史文化的追溯，更是一种以美育人、培育综合素养的有效途径。

　　《平湖“记”艺——寻找身边的老物件》课程学习旨在使学生深入探索平湖的丰厚历史文化底蕴，深切感受平湖人民在造物过程中所展现出的智慧与匠心。通过本课程的学习，学生将能够深刻体悟艺术的传承性和创新性，进一步认同并弘扬中华优秀传统文化。我们鼓励学生用心去感受、去领悟、去传承这些弥足珍贵的文化遗产，以此开阔艺术视野，培育学生的综合素养，为未来的成长奠定坚实的基础。