吉祥主题纹样蕴藏中华传统美学、哲学、文学思想。是中华民族对自然、历史、社会进行思维整合、抽离变形、概括重构设计形象审美思想的精神升华。

　　童绣童真拓展课堂作为学校觉纤维艺术子课程以吉祥主题纹样润心培元。本文通过图像识读挖掘纹样寓意培固学生对传统刺绣文化的理解力；谐音象征、双关表现手法寻根探原理、审法则提升审美鉴赏力；微化技法融通抑恶扬善思想，激发综合探索创新能力。经笔者实践发现学生对该课程学习热情极大。

　　识读探源培养理解力

　　破常态以童绣童真刺绣拓展课堂传承中华刺绣文化，自然、社会、历史找、见、知吉祥主题源，建构跨学科领域设计刺绣教学内容，理解传统文化价值，激活传承弘扬精神动力，培植文化自觉、增植文化自信。

　　（一）探源头

　　信息技术为动图识读“鱼寓余、莲语连”活动提供实态欣赏，学生声临其境感受鱼、莲抽离样态变化，激活其视觉感知力，激发审美识读热情，调动感官联想谐音寓意，探明审美设计源头。

　　“博古纹”融瓶、书画、盘长结表达高洁、清雅、绵长寓意。器物传承文明历史，学生结合网络博物馆赏、品、鉴，眼看、手摸器物道具全视角探明古人巧思明理言志内涵，赋予器物深远寓意。

　　妙语双关以物比兴是劳动人民的智慧巧思。集百优为祥瑞的神化龙凤通过词语接龙游戏探明“龙凤呈祥”双关吉祥主题思想，晓明物非单一所指，旨意关联寓意。

　　（二）结纽带

　　不同历史发展探解“龙纹”、“龙凤呈祥”主题风格特点，上古至秦汉、唐宋到明清的图变解惑纹样演化历史，懂得审美感知从历史长度揭示思想演化脉络。

　　吉祥主题寄托人对社会需求思想精神传达，图必有意，结网络场馆资源听讲解读图质疑赏鉴，引领学生宽视角由外向内解读社会传承。

　　质疑讨论、反思对话感受吉祥主题思想情感，通过“菊寿松鹤延年”纹样思想与审美思考认识民族文化从观察、探索自然，想象创意生活历史画卷，从小树立正确历史观。

　　寻根理解提升鉴赏力

　　纹样力求形式美。借物传情依托刺绣表达中华各民族追求希望、追逐梦想、追求幸福的审美思想根脉。

　　（一）审规律

　　纹样以其造型、色彩、组织表现技法给人以意境联想和心灵慰藉。吉祥主题纹样是传统刺绣重要题材，从植物到植物纹，从自然崇拜到图腾，从生活实用到思想诉求。洞察自然之力、之理、之礼，融天人合一思想。“牡丹纹”从野生药材到人工栽培，从植物到纹样，从写实到夸张、经概括结合卍字寄托万代富贵的审美判断，从小奠定文化审美观。

　　《周礼·冬官》记载：“画缋之事，杂五色。东方谓之青，南方谓之赤，西方谓之白，北方谓之黑，天谓之玄，地谓之黄……五彩备谓之绣。”理解中国传统五色寓五方，“万代富贵”色彩构成变化体现统一与自然关系。

　　异物同构“人面鱼纹”学习适形造形知意懂民间刺绣法则。审壮锦“八角八达”纹样节奏韵律美法则。鉴苗绣“鱼纹”察形与形互嵌丰满充盈法则，发现吉祥纹样是民族精神追求的历史法则。

　　（二）审原则

　　剪纸、漆器、木雕艺术中“连年有余”审明大小比例、方向秩序、间隔虚实、明暗色彩、渐变节奏、重叠聚散、回旋反转设计原理。借音乐节奏和诗文韵律感受纹样主题设计原则。

　　牡丹蝙蝠谐“富贵平安”，调和瓶子喻平安。对审从古而今“吉祥主题纹样”不同历史民族绣品思想内涵，从小树立调和设计观念。

　　达 芬奇说：“美感完全是建立在各部分之间神圣的比例关系上”。审“缠枝纹样”，领悟花卉整体局部比例、统一适合协调关系，理解比例均衡和谐是纹样设计关键。

　　微化融合探索创造力

　　仿古不泥古，创新时代童真刺绣新貌。常书鸿说“中国艺术家具有中国人的脑袋、中国人的思想、中国人的习俗风尚、所谓个人本能的特性应该就是中国全民族的特性。”

　　（一）融创新绣

　　童针工具简单易于操作，表现创意童绣巧铺路径，传统长、短直针容易平面绣，滚针、缠针、锁针绣易于学生实现创新童绣。

　　针法嫁接编织拼贴等传统手工技法，综合实践探索其他门类的传统技法，取精华去糟粕逐阶攀登传统刺绣文化精髓。

　　（二）化意设计

　　道法自然，破旧立新画图写生，择优继承民间吉祥刺绣纹样扬善除恶民族精神，模仿融合多维元素设计发展时代童真童绣。

　　触类旁通思考民间刺绣猫蝶绣耄耋主题纹样内涵。懂崇拜生命力实则保护自然物种，借蝴蝶化境耄耋寓意吉祥。举一反三晓民族审美思想情感。

　　老子有言：“道之尊，德之贵，夫莫之命而常自然。”道之所以受尊重，德之所以受重视，是因为让它对万物不加干涉，而是任万物自生自化自成。吉祥主题纹样自然而然以美培元引领学生塑造美好心灵，树立正确审美观念。