快速发展的生成式人工智能，能给小学美术教学带来大变化，尤其是能够很好地促进学生对大观念的掌握和运用，是极具价值和潜力的技术利器。笔者根据自身一线教学实践梳理出大单元教学与AI赋能的关键点：找好切入点，搭好赋能链，构建教学重构逻辑和技术赋能路径，以由数据链、认知链、工具链、创造链组成的“工具—教学—评价”模型作为生成式AI赋能链的模型。传统的美术作业模仿多于创作，对学生创造力和数字素养等能力的培养较为偏弱。一线美术教师面对大量的课务，且课程设置中很多学校都是一周两次，并且两次课是分开的状态。缺乏学科间的关联性。在此背景下，笔者通过一线教学的实践探索，在小学美术大单元教学建构与实践应用中恰当地切入生成式AI赋能，从多角度、多维度赋能，最终形成AI赋能支架。

　　AI赋能链与大单元教学的深度融合

　　（一）大单元+AI赋能融合应用

　　整个单元设计围绕贵州的“蝴蝶妈妈”展开，蝴蝶妈妈飞出大山，落在书签上，停在笔筒上，最后休憩在书包上，将带有蝴蝶妈妈纹样的学习大礼包带给贵州的老师和同学们。由此思考AI赋能点：AI模拟蝴蝶飞行动态设计；生活中的废弃物动起来；蝴蝶在书包上可拖动形成互动游戏设计。按照单元设计精准切入赋能链当中的认知链、工具链、创造链。

　　（二）大单元+AI赋能融合

　　第一课时：《小小书签》

　　核心问题：怎样制作一枚漂亮别致的书签？

　　教学片段：观看视频，了解苗族人的生活。教师引导——苗族人可喜欢蝴蝶了，在衣服上、包包上都有蝴蝶图案。你们知道他们为什么这么喜欢蝴蝶吗？在苗族中，蝴蝶还流传着一个美丽的传说。（播放蝴蝶妈妈视频）

　　设计意图：从了解贵州苗族人的生活开始了解贵州专属图腾——蝴蝶妈妈。比较生活中的蝴蝶与蝴蝶妈妈纹样的不同，感受蝴蝶妈妈独特魅力。让纹样化的蝴蝶妈妈飞起来，是本节课的AI赋能点，飞起来具象化的蝴蝶妈妈让学生沉浸其中，加深体验感受。

　　赋能切口（表1）：从教学设计中需要让学生知道蝴蝶妈妈的来历，寓意、造型特点等，需要呈现可视化图片和视频。

　　第二课时：《笔筒大变身》

　　核心问题：怎样利用身边的材料，制作一个实用又美观的笔筒？

　　教学片段：情境——生活中的筒状包装盒想成为礼物送给贵州苗族的小朋友。教师引导——上节课，小朋友们认识了苗族的蝴蝶妈妈，还画自己心中的蝴蝶妈妈，把它们变成了漂亮的书签，准备送给贵州的小朋友，真了不起！一听说，要成为礼物送给远道而来的客人们，你看你看，老师家里的这些小瓶瓶小罐罐着急了，他们也想来个大变身，变成礼物送给苗族的小朋友。他们能变成什么呢？谁来给它想想办法？

　　设计意图：从一年级学生的身心特点来看，他们认为所有东西都有感情，让物体“活”起来正好契合这个年龄段的学生特点，这刚好可以抓住AI赋能的切口——小瓶瓶小罐罐的自述，把学生置于主人公的位置上。课堂由此呈现出了生动有趣的效果，真正落实以生为本的理念。

　　赋能切口（表2）：

　　第三课时：《我的书包》

　　核心问题：怎样让书包既实用又独特？

　　教学片段1：教师引导——我们化身“小蝴蝶”落在了书签上，停在了笔筒上，最后休憩在教室里。“小蝴蝶”们让我休息一下，玩个游戏吧！游戏叫作“猜猜我是谁”。

　　设计意图：连续上了两节课，一年级的学生稍微有些疲惫，设置游戏一下子抓住学生的专注力，学生快速进入状态，游戏也为接下来的学习预设了铺垫。找到AI赋能切口——设计一款简单的与课堂内容有关的小游戏。

　　教学片段2：教师引导——飞来了一只“蝴蝶妈妈”和一群“蝴蝶妈妈”，会怎么停留在书包上呢？学生在白板触屏上按照自己的想法拖动蝴蝶到书包上。

　　设计意图：以触屏拖动蝴蝶的方式，让学生思维直接呈现在大屏幕上。此时我就是蝴蝶妈妈，学生沉浸其中。同时拖动游戏中自然解决教学难点——排列组合。AI赋能切入点：运用希沃白板生成互动游戏代码，使用互动学习，解决教学重难点。

　　赋能切口：在真实的环境中解决了真实的问题的大单元建构；以AI赋能链的方式解决重点和难点问题，提高课堂质量，有助于美育教学开展。

　　AI赋能链的价值思考

　　在人工智能的辅助下，学生的个性化学习路径变得有声有色，而沉浸式的艺术体验可以让学生对艺术的兴趣更加长久，对于审美能力、协作能力以及思维能力的融合，都有了不同程度的提高。 以AI为链，以浸润为径，AI让学生摆脱技法焦虑走向自由表达，让教师由重复性的劳动转为价值创造，让学校由受困于资源转变为精准美育。