【摘要】在高中美术新课程背景下，审美创意实践等已被作为五大素养之一，将拓新实践与劳动教育相结合，既让学生获得美的享受，又让学生亲身参与实践活动，积极体验、丰富感知，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识。

　　以吉祥图案为载体，学生直接参与作品拓新立意体验，更能积累纯粹的艺术感受，体会吉祥图案背后的独特艺术语言魅力，培养学习兴趣，净化学生心灵。在美育核心视域下，应面向学生生活世界和社会实践，适应学生身心发展和社会需求的变化，广泛传播“文化传统就是民族精神”的理念。

　　“吉祥图案”跨学科综合设计

　　源于本校省级精品课程《吉祥图案本土艺术拓新》，结合“吉祥图案”课型，其设计是在确定目标主题的基础上，将纲要中的目标具体化、合理化。

　　活动一：图案拙美的夹缬，出自温州本土的国家级非遗“温州蓝夹缬”技艺，是通过木版雕刻和印染完成的作品，每片夹缬的雕版均为独立、完整的构图，颇具版画艺术效果，试找出夹缬吉祥图案和印染艺术之间的共同点，开拓出与生活装饰服饰美化等相关的题材。

　　活动二：剪影雕刻效果，联想到几何纹花格木窗的设计，让学生回忆起儿时的记忆，想一想温州乡土的老街建筑风格中，一些窗格里既有几何纹样的结构，又有辅图装饰的花卉动物图案，将此与古老建筑的延续相结合，形成一种新的学习体验，如游历楠溪江开展《古村落建筑与门窗廊阁构建风格》这一主题活动。

　　在各个主题活动中，如汇报田字格木窗，横竖格条穿插，构图清秀简单，规整有序，方方正正，灵动且平衡，与整体建筑形成结实与虚透、紧致与通融、时间与空间的交融；再看斜回纹格，线条流动又迂回，传统吉祥寓意连绵不断，深刻影响世世代代的人们，在朴素思想观中追求天人合一的理想境界。

　　案例：廊桥与习作汇报展

　　联合语文学科，让学生们在游览廊桥的活动中，进行体验学习，走进古村，探寻廊桥的魅力，感受国家文化遗产不可再生，不可替代的价值，要在发展旅游的同时，增强保护文化艺术的自觉性和自豪感。进行绘画及图文形式创作，开展全校性征稿活动，图文公开展示，选送文章在艺术月每天的傍晚自习课前，通过广播朗诵，让学生们表达自己的真实感受，人人成为美好建筑的表达者。

　　活动三：跨学科研究性学习及展示。结合美术、地理、语文等学科，对课题《吉祥图案夹缬技艺中的染料植被板蓝根的习性》，进行研究性学习及成果展示。从吉祥艺术图案形式美，到校园生活中的实践表现活动，在校园里举办一个小型吉祥图案与植物印染相交织的作品成果展。

　　本综合课程设计，可在不同教育阶段，简略分析高一学生和高二学生（表略）的学习经验习得构成，发现他们在课程活动中的学习兴趣、了解倾向等方面存在明显时段差异，如高一学生对窗廊构建等内容的兴趣明显高于高二学生，但在掌握方法技能上，高二学生的技法习得能力略强于高一学生，只是总体来看，

　　这并没有导致二者在学习效果上的显著差异。

　　夯实吉祥图案“艺术+劳动”新探索

　　这使得学生从研究、动手、操作、创造到作品诞生，将教学发生的空间，无形中延伸到课外和校外，学生学习兴趣高积极性强，自发参与其中，且学生的需求得到尊重，全面发挥了学生个性。随着学习生活中的各种能力的提升，综合实践的不断深入，学生与课堂、社区、社会的联系更加紧密。

　　成果介绍展示阶段形式多样，有小论文，图片摄影，校园展板，也有校园各种文化艺术节、社团及舞台艺术展演等，还延伸到社区公共场所等。

　　在校内，将艺术+劳动，所获得的活动成果与展演、义工义卖、志愿者服务等结合起来，在校外，将吉祥图案课程开创的文化作为学校的金名片加以宣传，大力提升了学生的认知能力和社会责任感，这正是艺术核心素养的关键所在。

　　综合研学旅行，打破片面思维，不仅存在于小学和初中，还可延伸到高中。让高中学生直接参与研学旅行、作品创作体验，更能积累生活感受，深入特色拓展，发挥其应有优势。

　　充分发挥“三坚持”策略、“四形式”学习，前者：一坚持评估制度，二坚持目标价值定位，三坚持组织实施完善；后者：一体验式，二感悟式，三研究式，四沉浸式。

　　“吉祥图案”拓新实践跨越式跃进

　　（一）尝试让学生“全面发展”建设劳动型人才

　　让学生成为课程的最大受益者，学生从准备、开展组织、实施到结果评价等，接触到多个学科、多个部门、多个社会团体，让学生直接或间接地跨领域学习，这是课堂上所没有的直面实践。更重要的是，激发学生的学习兴趣，让学生努力找寻学业与劳动就业的平衡点。

　　（二）跨越式推进教师自我成长

　　教师们自主编写了入选省级相应课程的教材。在不断提升科研能力的过程中，他们屡次撰写论文并在国家级核心期刊发表。其中，兴趣特长类选修课程教材，已连续多年作为学校精品课程之一，为高中一至二年级提供服务，并结合走班选课形式开展综合课程系列活动，学校以教育科研为引领，促进了校园精神文明建设。

　　（三）开展职高与普高的多重融合

　　开展职高与普高交流，使得综合实践项目能与社会对接，使得学生们能早日广泛接触社会。从特色示范方向出发，建立长足规范有效机制，打造特色品牌效应，增强了学校管理的规范性，特别是教师参与综合课程研究与建设的积极性显著提升。

　　总之“吉祥图案”综合课程拓新实践，既要尊重传统文化精粹，又要开拓新时代格局，不断延续民族基因，增强文化认同，具备新科技文明互联意识。其以学生发展为需求，以课程结构、多样性、选择性来实现学生的个性成长要求，必将真正实现跨越式的进步，再续华丽篇章。