【摘要】在教育数字化与美育新课程标准并行发展的时代背景下，农村小学美术教学面临着资源匮乏、形式单调、学生创造力激发不足等现实挑战。本文以开化县某所农村小学的美术课例《蝴蝶飞起来》为教学实践载体，构建智?趣?创三阶教学路径，利用AI辅助蝴蝶图案设计、形态创作、色彩搭配等教学环节，解决农村美术教育中教材单调、技法指导枯燥的问题。同时，该教学案例融入开化当地的自然生态元素，将AI技术与传统工艺美术教学和本土美育相结合，以智能补短板、以趣味激活力、以创意育素养，激发农村小学生对艺术创作和创新思维的兴趣，提升了他们的审美感知和艺术实践的核心素养，为乡村小学开展数字化美术教学提供鲜活实用的课堂实践范例。

　　【关键词】乡村小学美术；AI教学；智趣创三阶路径；乡土美育

　　随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的全面实施，美育被赋予了更大的育人价值。在美术课堂中，教学不再局限于绘画与技法传授，而是更加注重培养学生的创造性表达、文化理解力和审美创造力。然而，受地理位置、教学资源及师资力量等条件限制，农村小学往往面临教材匮乏、教学方法陈旧以及学生创造性思维受限等问题，难以充分激发其艺术创造力。

　　一、AI赋能乡村小学美术教学的

　　实践价值

　　生成式AI技术在教育领域应用日益广泛，为农村美育突破发展瓶颈提供了新的机遇。AI绘具操作简便、门槛低，无需复杂设备，仅需手机、平板等简易设备即可开展教学，与农村小学的教学条件高度契合。笔者所在的农村小学地处钱江源国家公园片区，自然生态资源丰富，蝴蝶等昆虫是学生身边常见的自然物象。《蝴蝶飞起来》一课以蝴蝶为创作主题，贴近学生日常生活。将AI技术融入该课教学，不仅作为创作辅助工具，更能依托当地自然特色，让学生体验科技与艺术的融合力。基于此，本文通过AI赋能《蝴蝶飞起来》课堂，构建智?趣?创三阶教学路径：以智能赋能补齐教学资源短板，以趣味情境激活课堂参与热情，以创意实践落实核心素养培育。通过AI丰富教学资源、降低创作难度、激发参与热情，同时提升学生的审美感知与动手能力，培养学生热爱家乡、亲近自然的情感，从而达到艺术素养的培养目标。

　　二、乡村小学《蝴蝶飞起来》

　　传统教学的现存问题

　　《蝴蝶飞起来》是小学第一学段美术课程中绘画与手工的综合课，核心目标是让学生充分认识蝴蝶的对称结构，掌握蝴蝶纹样、色彩的装饰方法，从而进行立体蝴蝶的手工创作。在传统乡村小学美术课堂教学中，存在以下突出问题：

　　（一）教学素材匮乏，视觉体验单一

　　农村小学缺乏专业的美术课件资源和实体教具，教师只能通过多媒体结合课本插图和简单的线条画来讲解并示范蝴蝶的形态。该教学模式导致学生难以直观感知不同蝴蝶种类在色彩、纹理和翅膀形状上的差异，创造性思维受到限制，导致作品大多千篇一律，缺乏个性。

　　（二）技法教学枯燥，忽视个体差异

　　农村小学一年级学生动手实践能力相对较弱。传统教学中，教师直接讲解对称绘画和装饰图案的技法，导致学生只能被动模仿，难以发挥出自身的创造力。部分学生因“画不出来”“画不好”而产生挫败感，对美术课产生抵触情绪，无法达成“创意表达”的教学目标。与此同时，学生们美术基础参差不齐，有的想象力丰富但缺乏动手能力，有的擅长做手工却缺乏创意构思。因此该教学模式难以兼顾个体差异，导致许多学生缺乏创作成就感。

　　（三）乡土元素缺失，教学脱离生活

　　开化乡村自然环境中蝴蝶种类丰富，但传统美术教学未结合本地乡土自然资源，教学内容与学生现实生活脱节，学生难以将美术创作与身边自然事物联系起来，既无法感受自然之美，也难以培养乡土美育情怀。

　　三、智·趣·创三阶路径下

　　AI课堂教学实践设计

　　结合乡村小学教学条件，本次实践选用操作简便、易上手的生成式AI 绘画工具，借助教室平板或教师手机开展教学。围绕《蝴蝶飞起来》课程目标，紧扣智、趣、创三阶逻辑，把课前、课中、创作、展评四大环节融入三阶体系，融合开化乡土元素开展教学。

　　（一）一阶：以“智”赋能——AI智能助力，补齐乡村教学短板

　　课前，教师结合开化钱江源的自然环境，引导学生回忆自己之前见过哪些蝴蝶，并借助AI工具输入“开化乡村林间蝴蝶”“钱江源野生蝴蝶”等关键词，快速生成各种不同形态、不同色彩的蝴蝶高清图片，再将这些图片整理成课件，上课时直接展示给学生看。

　　在课堂导入环节，教师播放导入视频，视频中呈现本节课AI形象——蝴蝶精灵小蝶在春日花丛亮相的情景，并向学生问好。小蝶引导同学们畅所欲言，回忆春天蝴蝶飞舞的场景，并进一步带领大家探索翅膀的秘密，引出本课主题《蝴蝶飞起来》。接着让学生说一说他们见过的蝴蝶长什么样，教师利用AI工具实时画出对应的蝴蝶。这样学生能更直观地看到蝴蝶的对称结构、翅膀形状和花纹特点，打破了传统教学素材单一的局限，上课内容更贴近学生的日常生活，也更能激发他们观察的兴趣。

　　（二）二阶：以“趣”激活——乡土情境融入，打造趣味美术课堂

　　课程核心环节，结合课件中蝴蝶高清图片和教师设计的任务单，引导学生观察并总结出蝴蝶的身体结构（头、胸、腹、触角、翅膀、足），重点强调翅膀的对称结构。随后，再根据任务单布置分组任务，让学生从外形、色彩、花纹三个方面讨论蝴蝶的美，教师小结提炼出外形美、色彩美、花纹美三大美感特点。

　　在此基础上，教师利用AI工具进行创意示范：输入“卡通蝴蝶”“彩色花纹蝴蝶”“立体手工蝴蝶”等指令，快速生成不同风格的蝴蝶设计图，展示蝴蝶纹样与色彩的多种搭配方式，让学生直观看到创意创作的无限可能。针对低年级学生技法薄弱的问题，教师借助AI工具修改、优化蝴蝶造型，引导学生观察不同纹样和色彩对蝴蝶美感的影响。随后，播放对称剪纸微课视频，教师同步讲解关键步骤：①对折彩纸；②在对折一侧画半只蝴蝶轮廓；③剪下来，且不剪断折痕；④展开蝴蝶，添加花纹。AI形象“小蝶”通过语音进行鼓励，强化学生技法记忆。这一方式既节省课堂时间，又能让学生快速理解创作要点，克服学生畏难情绪。

　　（三）三阶：以“创”育人——分层自主创作，落实创意与乡土美育

　　自主创作阶段，AI形象“小蝶”通过语音或动画发布任务：用对称方法剪出1—2只形态不同、色彩美观的蝴蝶，添加独特花纹，并为蝴蝶取一个好听的名字，说说理由。对于缺乏创意构思的学生，引导其借助AI工具生成自己喜欢的蝴蝶模板，参考模板进行绘画、手工创作；对于动手能力弱的学生，借助AI简化蝴蝶造型，降低创作难度。教师重点关注对折、画花纹有困难的学生，确保每位学生在课堂上都能创作出独具个性的作品，充分释放创作灵感。

　　作品完成后，将学生蝴蝶作品贴到展板上，并向同学介绍自己的蝴蝶名字和创作想法。采用“学生自评+互评+AI辅助评价”的模式，结合课堂星级评价表，从造型结构、纹样设计、色彩搭配、分享表达四个维度进行评价，重点表扬对称做得好、花纹有特色、色彩搭配和谐的作品，对有进步的学生给予肯定和鼓励。同时，播放“小蝶”对学生作品的AI语音点评，改变传统枯燥乏味的评价标准，从创意、审美、动手能力等多维度评价学生作品。在课堂结束前，教师借助AI软件将学生蝴蝶作品与开化乡村自然背景结合，生成“蝴蝶飞舞林间”的视频，让每位学生都能获得创作成就感，提升美术学习的自信心。

　　四、AI赋能《蝴蝶飞起来》课堂的

　　教学成效

　　（一）智能赋能，破解乡村美育现实痛点

　　以“智”为支撑，将AI技术融入《蝴蝶飞起来》课堂，有效解决了传统乡村美术教学中素材匮乏、形式单一等多个问题。AI工具能够快速生成丰富的教学素材，并提供直观的创意示范，使美术课变得更具吸引力，同时也节省教师备课与课堂示范的时间，提升课堂教学效率，实现了轻量化数字教学。

　　（二）趣味引领，充分激发学生学习热情

　　以“趣”为抓手，AI工具以直观生动的呈现方式激活课堂氛围，充分激发了乡村低年级学生的美术学习积极性，促使学生主动参与课堂、进行创作构思，不再一味被动模仿。在AI辅助与手工实操相结合的过程中，学生不仅掌握了蝴蝶的对称造型及纹样装饰等美术知识，还提升了审美感知、创意表达与实践能力，核心素养得到了有效培育。

　　（三）创意生长，扎实培育美术核心素养

　　以“创”为目标，结合开化钱江源乡土自然生态，借助AI生成本地蝴蝶素材，让美术创作与学生身边的自然环境紧密结合，让学生在创作中感受家乡自然之美，加深了对家乡的认知与热爱，实现了美育与乡土教育的有机融合，让乡村美育更具地域特色与生命力。

　　（四）乡土浸润，实现兼顾差异与全员育人

　　AI个性化辅助教学能够适应乡村学生美术基础参差不齐的实际情况，不同水平的学生都能借助AI找到适合自己的创作方式，完成属于自己的作品。学生在创作过程中逐步建立起信心，获得实实在在的成就感。这一实践真正兑现了美育面向全体学生的承诺，让每一位乡村孩子都能在艺术学习中收获自信与快乐，享受优质的教育。

　　乡村小学美术数字化教学是未来发展趋势，AI技术作为重要辅助工具，并未取代传统美术教学，而是为美育教学赋能。以《蝴蝶飞起来》一课为例，构建智、趣、创三阶教学路径，将AI技术融入乡村小学美术教学，探索出一条适合农村实际的轻量化数字美育路径。未来，我们将继续探索AI与乡村美术教学的深度融合，补齐乡村教学短板，以智能赋能、趣味启思、创意育人为抓手，打破城乡美育资源壁垒，让AI技术更好地服务于乡村美育，打破城乡美育资源壁垒，让每一位乡村学生都能在艺术创作中感受美、创造美。让美育之花在乡村校园绚烂绽放。

　　（作者供职于浙江省衢州市开化县北门小学）