初中美育浸润“文化思政”行动样态研究

　　■孟玲娣（上海外国语大学秀洲外国语学校）

　　中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化是立德树人重要根基。当下初中思政易陷入单向说教，美育偏重技法训练而文化挖掘不足，二者存在育人壁垒。美育浸润为文化思政实施提供适切路径。本研究依托具身认知、项目化学习理论，打破课堂边界，建构渗透式累积、体验式涵育、螺旋式衍生三类行动样态，让学生在感知、转译、创作中完成文化理解与价值内化，推动美育浸润走向全域育人。

　　传承与对话：手绘故事廊，“传统文化思政”渗透式累积样态

　　中华优秀传统文化思政贵在润物无声。渗透式累积样态依托“手绘故事廊”，将诗词、节令、非遗转化为各类创作任务，以探究创作启新思，以校园展陈促深思，达成“创-展-思”一体化育人模式，聚焦文化感知与图像转译，在审美实践中积淀认知、厚植文化自信，实现传统文化精神浸润。

　　（一）诗情画意：

　　古典诗词画卷创作，深化学生文化理解

　　“诗中有画，画中有诗”，古典诗词承载民族审美理想与人文精神，是传统文化思政的宝贵素材。教学中跳出单纯的诗词诵读记忆，打通语文与美术学科边界，引导学生品读诗词文本，读懂诗词背后的山川意境、文人风骨与家国情志，以国画、彩墨、国潮插画等形式开展古典诗词画卷创作。学生细读文本、想象情境、构图落笔，把文字意境转化为可视的图像，完成对诗词内涵的二次解码。创作完成后的诗词画卷入驻校园手绘故事廊，师生驻足观摩交流。在品读、构思、绘画、展评的完整过程中，学生不再是被动记忆诗词名句，而是沉浸式体悟古典文学的审美意蕴，深化对中华优秀传统文化的理解，让文化认知在审美实践中不断生长。

　　（二）节令造物：

　　节气文化手作实践，唤醒学生时序记忆

　　二十四节气是中华民族农耕文明的智慧结晶，蕴藏天人合一的生活哲学。开展“节令造物”主题手作实践，融合地理、劳动、语文、美术多学科内容，引导学生搜集不同节气的物候特征、民俗习俗、农事活动，梳理节气背后民族的生活智慧。学生以节气手账、民俗摆件、时令装饰、节气主题综合材料手作等多元形式进行造物实践，把看不见的时序文化，转化为摸得到、看得见的手作作品。作品陈列于手绘故事廊，构建流动的节气文化展示空间。学生在观察自然、查阅资料、动手造物、观展交流中，唤醒民族集体时序记忆，感悟传统生活方式，建立与中华农耕文化的情感联结。

　　（三）非遗焕彩：

　　传统工艺文创开发，厚植学生文化根脉

　　剪纸、扎染、泥塑、篆刻等传统非遗，凝结着世代传承的技艺智慧与民族精神。“非遗焕彩”实践立足本土非遗资源，组织学生走近非遗、了解技艺、解读纹样、挖掘非遗背后的文化故事。学生在掌握基础技艺的前提下，结合当代青少年审美趣味，对传统符号进行提炼、重构，开展文创开发实践，产出装饰画、文化摆件、主题纹样衍生品等文创作品。学生不再只是非遗的欣赏者，而是成为传统文化的再创造者。文创作品在校园手绘故事廊进行专题展陈，实现非遗校园传播。学生在探究、复刻、创新的全过程中读懂民族文化密码，厚植文化根脉，树立传承中华优秀传统文化的自觉意识。

　　守正与铸魂：红色情境剧，“革命文化思政”体验式涵育样态

　　革命文化思政重在情感唤醒与精神感召。体验式涵育样态以“红色情境剧”为载体，融合装置、绘本、书法、演绎，促成沉浸式体验。强调情境在场、情感增值，让革命历史跳出文本，在深度体验中赓续红色血脉，内化革命精神。

　　（一）场景再现：

　　红色主题装置创制，激发学生情感共鸣

　　革命历史不能仅仅停留于文字与图片阅读。场景再现实践以小组为单位，引导学生搜集地方党史、革命故事、重大历史事件史料，梳理革命场景、人物、物件细节，利用综合材料、废旧物料、光影手段，开展红色主题艺术装置创制，复刻革命旧址、战斗场景、经典历史片段。从史料研读、方案构思，到材料筛选、空间搭建，学生全程参与红色场景的艺术再造。装置作品用于红色情境剧舞台布景、校园红色主题展区，营造沉浸式红色美育场域。学生在资料考证、动手搭建、置身场景的过程中，近距离触摸峥嵘岁月，激发对革命先辈的崇敬，实现强烈的情感共鸣。

　　（二）丹青叙事：

　　革命先辈绘本创编，赓续学生红色血脉

　　以革命先辈、英雄人物、红色经典故事为创作母题，开展革命先辈绘本创编实践。学生分组梳理革命人物生平事迹，梳理故事脉络，分析人物精神品格，以手绘绘本的形式讲述红色故事。学生用少年视角重构历史叙事，刻画人物形象，渲染故事情境，搭配简短文字注解，完成整本红色绘本创作。绘本既可以作为红色情境剧配套读本，也可在校内进行传阅展览。学生在史料研读、脚本撰写、画面绘制的过程中，读懂先辈的理想信念与牺牲奉献，把抽象的革命精神转化为鲜活的视觉叙事，赓续红色血脉，传承红色基因。

　　（三）翰墨铸魂：

　　革命题材书法表现，涵育学生道德性情

　　红色诗词、革命家书、家国箴言是革命文化重要载体。翰墨铸魂实践选取革命烈士诗作、先辈语录、红色经典语段，开展革命题材书法表现实践。学生在临摹、书写的过程中，品读文字背后的革命理想与家国情怀，以笔墨语言承载红色精神。优秀书法作品融入红色情境剧展演舞台、校园红色文化展区。笔墨浸润的实践方式，弱化说教，以书写静心，以文铸魂，在一笔一画之间感悟先辈的精神风骨，涵养正直坚毅的道德性情，实现革命文化对人格品性的陶冶塑造。

　　创新与赋能：数字创想集，“先进文化思政”螺旋式衍生样态

　　社会主义先进文化思政立足时代、面向未来。螺旋式衍生样态依托“数字创想集”，发挥数字媒介优势，构建“精神锚定-科创实践-社会责任”育人闭环，借助多元数字创作，将先进文化转化为创意成果，实现精神引领、创新实践与社会担当的逐层进阶。

　　（一）时代肖像：

　　时代楷模视觉传记，锚定学生精神坐标

　　时代楷模、大国工匠、科研先锋、基层奉献者是社会主义先进文化鲜活的人格载体。时代肖像实践引导学生调研时代楷模先进事迹，挖掘榜样人物身上的精神内核，运用数位绘画、数字插画、人物组画等形式，为榜样打造可视化的视觉传记。学生查阅素材、提炼人物精神特质，刻画人物形象，设计图文结合的人物视觉作品，汇聚形成“时代肖像”数字作品集。借助校园数字大屏、线上数字美术馆进行展示传播。学生在调研、理解、视觉转译的过程中，建立对时代榜样的价值认同，为自身成长锚定清晰的精神坐标。

　　（二）智美共生：

　　时新生活短片创意，增强学生科创自信

　　新时代，科技发展、智慧生活、绿色发展、城乡变迁等，构成了鲜活的时代图景。智美共生实践立足现实生活，融合美术、信息技术、语文、音乐学科，组织学生开展时新生活短片创意实践。学生运用拍摄、剪辑、动画制作等数字手段，记录祖国科技成就、家乡发展变化、新时代美好生活图景，产出主题短视频、动态短片，归入数字创想集。创作过程中学生感受科技赋能生活的时代力量，理解创新创造的时代意义，体会国家发展的蓬勃生机，增强科创自信与时代认同感，树立崇尚科学、勇于创新的价值追求。

　　（三）热点视觉：

　　时事主题海报设计，强化学生社会责任

　　面向社会公共议题、时代热点，开展时事主题海报设计实践。引导学生理性观察社会现实，理解新时代青年肩负的使命责任，运用海报这一视觉传播媒介，围绕文明风尚、生态保护、公共科普、青年担当等现实议题进行视觉创作。学生立足真实社会问题，把思辨思考转化为富有感染力的视觉语言，利用AI数智赋能创意设计，围绕社会热点打造兼具审美性与思想性的时事海报。优秀作品在线上平台、校园公共空间进行传播，发挥美育的社会宣传效能。实践推动学生跳出单纯课堂创作，学会用艺术回应现实，强化青年学生的公共意识与社会责任，达成美育面向社会的价值延伸。

　　结语

　　美育浸润下的“文化思政”摒弃概念灌输，重在心灵唤醒。立足“以美培元”，以手绘故事廊、红色情境剧、数字创想集为载体，对应三类文化，构建渗透式累积、体验式涵育、螺旋式衍生行动样态。引导学生在看、悟、做、传文化的美育实践中，厚植文化自信，涵养家国情怀，塑造健全人格，落实立德树人，探索适配初中的美育思政协同育人路径。

　　（本文系浙江省教育科学规划课题“国潮荟：初中美育浸润“文化思政”行动样态研究”（立项编号：2025SC245）阶段性成果）