（上接第16版）

　　开始编写高中美术欣赏教科书

　　1994年7月，国家教委颁布关于在普通高中开设“艺术欣赏”课的通知，要求自1994年秋季起，在普通高中开设“艺术欣赏”课。1992年国家教委在《通知》颁布之前，就开始组织人员编写高中欣赏教材了。首都师范大学常锐伦教授执笔的《欣赏基础》（实验本），以及由南京艺术学院奚传绩教授执笔的《美术欣赏》（实验本）高中美术选修课教科书，于1992年和1993年先后在人民美术出版社出版，填补了新中国建国以后普通高中美术教科书的空白。1995年4月，教育部中小学教材审定委员会审查通过了第一批由金玉峰任主编，人民美术出版社出版（人美版）和由齐凤阁任主编，人民教育出版社出版（人教版）的两套普通高中美术教科书，并在1996年7月和同年12月出版发行。此后，由卢辅圣任主编，上海书画出版社出版（上海书画版）和由尹少淳、陈慰民任主编，湖南美术出版社出版（湘美版）的两套高中美术课本（试用本），也先后通过教育部中小学教材审定委员会审查，并投入使用。此后，江苏、江西和广东等地，也相继出版了高中美术欣赏教材，供本地区试用，掀起了新中国成立以来第一次高中美术教科书建设的热潮。

　　当时，高中美术教科书所编写的内容，都是将中外美术欣赏分为两大部分，然后再按工艺、雕塑、绘画、建筑等美术的门类来编排课例。人美版的高中美术欣赏教科书，前四课是欣赏基础，包括美术及其社会功能、美术作品的艺术形象、美术作品的艺术语言、美术作品的形式美等，其目的是为学生欣赏中外美术作品打下基础。此外，教科书中还有现代服饰艺术、现代商业美术、现代工业设计的欣赏内容。人教版的高中美术欣赏教科书，在课文中还配了一些古代典籍中的插图，如瓷器生产过程图、青铜工艺铸造过程图，以及织布、琢玉、造纸、取墨等图片，书的末页还有中外美术作品比照表，作为对教材主体的补充，拓宽学生的思维空间，提高鉴赏能力。湘美版的高中美术欣赏教科书，在外国美术欣赏部分，重点突出外国美术史上一些重要流派、如古典主义、巴洛克、罗可可、浪漫主义、现实主义、印象主义、现代主义等。在每一讲的开头，还设有“学习提示”，便于教师和学生把握每一课的重点。上海书画版的高中美术欣赏教科书，其特点是教会学生美术欣赏的基本方法，使学生对各类不同的历史名作“从略知一二到系统了解”，从熟练地掌握欣赏的方法到准确地把握作品的内涵。该教科书中还出现了动漫艺术、摄影艺术、计算机艺术、艺术品价格与市场、中外艺术场馆的欣赏内容。

　　新世纪的美术教科书

　　当新世纪序幕刚一拉开，我国新一轮的基础教育课程改革就开始了。2001年7月，教育部颁布了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》，《课标》从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分成“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”四个学习领域，改变了以往单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法。2012年1月，教育部颁布了新修订的《义务教育美术课程标准（2011版）》，修订版的《课标》提出了美术课程“为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民”“以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求”以及“增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力”等新理念。

　　2001年至2004年，为配合新的《课标》，人民教育出版社、人民美术出版社、湖南美术出版社、浙江美术出版社、江苏少年儿童出版社、江西美术出版社、广西美术出版社、广东岭南美术出版社、河北美术出版社、辽海美术出版社、上海教育出版社（农村版），组织人员先后编写出11套中小学美术教科书。2011年至2014年，各家出版社又对各套教科书作了修订。这些教科书具有以下一些特点：首先学习内容有了进一步的拓宽，除绘画、雕塑、工艺、设计等方面的内容以外，增加了计算机美术、摄影、环境设计、陶艺等学习内容。其次，各套教科书注重通过美术学习，培养学生的各种能力，如在学习活动中要求学生搜集资料、策划活动、交流讨论、展示评论等，试图通过活动来发展学生的各种能力。第三，各套教科书注重与其它学科之间的联系和整合，在设计课例时，就考虑到与语文、音乐、历史、自然常识等学科进行联系，促进学生综合解决问题能力的发展。第四，各套教科书注重中国民族传统文化的教育，书中都有剪纸、陶艺、皮影、蜡染的学习内容，以及学习中国结的编结、风筝的制作等，让学生认识中国民族传统文化的价值，树立尊重中华民族传统文化的风气。

　　2003年3月，教育部颁布了《普通高中美术课程标准（实验）》，《课标》将普通高中课程设置为“美术鉴赏”“绘画·雕塑”“设计·工艺”“书法·篆刻”“现代媒体艺术”五大学习模块，其中“美术鉴赏”为必修课，其余均为选修课。2018年1月，教育部颁发了《普通高中美术课程标准（2017年版）》，修订版的《课标》提出了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等美术学科的核心素养；将课程设置为美术鉴赏、绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺和现代媒体艺术七个学习模块。2003年秋季，人民教育出版社、人民美术出版社、湖南美术出版社、山东美术出版社、广东教育出版社，各自先后编写出包括《美术鉴赏》（必修）《绘画》（选修）《雕塑》（选修）《设计》（选修）《工艺》（选修）《书法》（选修）《篆刻》（选修）和《电脑绘画·电脑设计》（选修）等，共计5套高中美术教科书。2018年起，除上述五家出版社在原来教科书的基础上进行修订外，上海书画出版社也开始编写高中美术教科书了。目前，这六家出版社各自编写的《美术鉴赏》《绘画》《中国书画》《雕塑》《设计》《工艺》和《现代媒体艺术》等教科书，都已通过教育部教材审查委员的审查。如果说上世纪90年代掀起的是高中《美术鉴赏》教科书的编写高潮，那么新世纪之后却是掀起了高中美术教科书门类多样化的编写高潮，这在我国中小学美术教科书编写史上是史无前例的。

　　通过以上对百年中小学美术教科书发展的介绍不难看出，我国中小学美术教科书所经历的演变过程，并不是孤立的，与当时国家政治、经济、文化的兴衰紧密相关。因此，各个时期出版的中小学美术教科书是反映当时国家意识形态和教育理念的产物，也是衡量当时中小学美术教育水准的重要标志。