一场精彩绝伦的皮影戏比赛正如火如荼地开展：文成公主、张骞、班超……这些活跃在丝绸之路上的历史人物逐一粉墨登场，更特别的是影影绰绰的戏台后操纵这些人物的就是一群六年级的孩子们，他们全神贯注，眼睛放光，完全沉醉在了自己的创作之中。

　　一整年我们都在玩皮影

　　一整年来，东城小学STEAM项目创新教研团队的老师们经过多次研讨，确定以“非遗”为主线的校本STEAM项目的探索实践，“皮影戏”是他们着力开发的第一个项目。上学期的STEAM科技节中，五、六年级的孩子们在为期一周的“红色党史皮影戏”项目化学习中，自己设计、制作、改编剧本，上演了十几出精彩的皮影戏故事。在假期中，更有同年级不同班级的孩子自主组成探究小组，拍摄亚运主题皮影戏视频，获得亚组委举办的短视频大赛优胜奖，可以说孩子们将皮影戏玩出了不同的况味。

　　皮影与丝绸之路的完美邂逅

　　那么，皮影戏是如何与丝绸之路碰撞出精彩的火花的呢？在今年六月的一次区项目化学习活动中，浙江大学教育学院的何珊云教授和我聊起“丝路文化进校园”项目，浙江大学教育学院与中国丝绸博物馆合作，推出了较为成熟的课程体系，需要一批学校积极探索将课程内容“落地”的载体。

　　我和项目组主要负责人寿老师结合五-六年级孩子的特点，选择了《丝路上的大人物与小人物》这一课。我们首先研究了丝绸之路的精神：和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢。所以，我们想用一种特别的学习方式既能够达到让师生共同认识丝路人物的核心学习目标，出一些物化成果，又能在学习过程中实现最大限度的合作、师生间的互学共鉴、互利共赢。我们当即决定沿用这种形式，让丝绸之路上的大人物和小人物通过皮影戏活起来！

　　让丝绸之路上的人物活起来

　　今年，恰逢国家“双减”政策颁布，我们有了实施项目得天独厚的时间和空间。班上24名主动报名参加的同学被分为四个六人小组，我们在设计项目时候，紧扣一个“活”字，围绕“激活兴趣、盘活知识、灵活评价、复活意识”逐步开展探究。

　　激活兴趣。为了激活孩子们探究丝路的兴趣，我们先布置孩子们观看《新丝绸之路》纪录片、《丝路连韵·丝绸之路历史人物故事连环画》，然后用大家都比较熟悉的思维导图的形式画出对丝绸之路基本的了解。下一步，我作为语文老师采用何教授提供的课程教材，与孩子们一起阅读丝路人物的资料，讨论丝路上的人物对于丝路所起到的作用。课后，孩子们选择自己喜欢的丝路人物制作身份卡、撰写300字左右的人物小传。

　　盘活知识。为了让大家对丝路人物的认识更深入，也让项目探究更具趣味，接下来我们一起尝试开发《丝路上的大人物和小人物皮影戏》。皮影戏设计、制作、表演需要盘活多门学科的知识，比如美术中的人物审美创造，科学中的皮影材料选择、光与影的把控，语文中的剧本改编、表演；合适的背景音乐的选择……经过将近半个月的启动课、制作课之后，孩子们进行了两次试演，解决了读错地名人名、小棒不够导致皮影脱离了表演幕布、没有设计场景、故事不精彩等诸多问题，而老师就是在此过程中扮演不断“挑刺儿再拔刺儿”的角色，即利用自己的学科知识给予他们需要的指导和帮助。

　　灵活评价。虽然项目很稚嫩，但是我们也设计了项目活动手册，依据多维度的量规对孩子们提出了自评、互评和师评的依据。一出成功的皮影既要考虑剧本身的精彩程度，也要考量制作是否经济环保，团队合作是否发挥了最大效益。而文章开头所提到的小小的比赛，也是作为评价的一种形式。

　　复活意识。孩子们总是能给老师们很多惊喜，不仅仅是因为他们成功完成了皮影戏的表演，更因为在随后的交流反思会上孩子们谈及参与此次项目学习的收获。比如《张骞万里通西域》组长文熙翘同学真挚地表达：通过这次制作皮影戏我了解到中国文化博大精深，会担心中国一些文化失传，保护文化遗产任重道远，让我们为文化的传承尽一份自己的力量。

　　这一次，我们和孩子们一起成为了“丝路人物”的共同探索家，不仅激活了兴趣，盘活了知识，灵活了评价，更弥足珍贵的是唤醒了对这条古老丝路的崇敬与珍视。作为丝路文化进校园示范学校，我们定将更积极探索教育教学改革的新路径，在传承文化根脉的同时把新时代元素体现出来，创造出属于这个时代的作品。