如何使枯燥的写字训练变为轻松快乐的学习活动，变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，在几年的写字教学中我总结了以下几个方法：

　　一、欣赏激趣。有重点地选择一些碑帖，如颜真卿的《勤礼碑》、柳公权的《玄秘塔》、欧阳询的《九成宫》、褚遂良的《倪宽赞》等，讲解各碑帖的风格流派、古今书家故事轶闻。如《张芝临池的故事》、《欧阳询夜宿观碑》、《怀素与禄天庵》等等。既激发学生求知欲，又满足培养学生初浅的书法理论知识的需要。

　　二、儿歌激趣。在强化写字方法的掌握和理解时，用儿歌作归纳性的总结，会促使学生对方法的掌握和理解更鲜明、更深刻。如练字前，为了尽快进入状态，可心中默念儿歌：全身放松，几净心静，握笔在手，力到笔尖。如在形象感知以横为主笔的独体字结构时，读儿歌：上横平而长，放个东西心不慌。在感知理解合体字时，也可用儿歌如认识半包围中上包的汉字，如：小瓜棚，结葫芦，太上不透气，太低摔下地。

　　三、集字激趣。集字，就是把字帖中毫不相干的字集成表示一定意义的格言、诗句、词语，然后进行练习。如学习柳体字帖，就可以集成高山流水、大公无私、满招损谦受益、千里之行始于足下等。

　　四、对比激趣。每次写字练习时，我要求学生每写三个字画一个圈，找出认为比较好的。同时让学生记下日期，一段时间练习以后，拿现在的作业与几天前、几星期前的作业比较，使他们看到进步。还要鼓励学生与其他同学比，找出差距，树立新的奋斗目标。

　　五、媒体激趣。以具体形象思维为主导，利用实物展示仪、电脑多媒体、电视等融音乐、舞蹈等综合手段，教学笔画、分析结构、运用示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观地展现在学生眼前，在情景中理解笔画、结构特点，加深记忆。

　　六、比喻激趣。利用生动形象的比喻来帮助分析笔画、结构，会大大激发学生的兴趣。例如在教学“捺”这一基本笔画时，用学生非常感兴趣的活动“踢足球”作比，在捺尖画一足球，把正确的捺法比作是用脚尖踢足球，把不正确的捺法比作是用脚跟踢足球，这样一比，学生趣味盎然，学起来也比较容易。

　　七、榜样激趣。在写字教学中，老师首先应成为学生的榜样，老师的板书规范工整，讲究法度，学生就会心慕手追，自然产生一种要写好字的兴趣。同时，还要为学生树立身边的榜样，如经常奖励班级中书写水平较高的同学，激发学生赶超欲望，以形成在相互赶超中不断进步的动人局面。

　　八、竞赛激趣。在体验成功的过程中形成的学习兴趣是最持久、最有效的。在教学生练钢笔字时，我每月举行一次“钢笔字月赛”，评比写得最好、练得最多、进步最快的同学，孩子们热情高、练得勤，进步很快。另外，应我校书法特色办学要求，积极组织学生参加学校定期的书法展评，各级各类社会性书法比赛活动。使不同基础的学生在不同层次的比赛中，提高书写能力。