审美，作为一种高级的精神活动，是人生中不可缺少的重要组成部分。所谓审美，包括观察美、感受美、体验美、鉴赏美、创造美等活动，是人类特有的精神活动。我们美术老师要揭开遮住学生双目的面纱，使高中美术欣赏课成为发现、审视、鉴赏、品味、升华、创造美的过程，培养学生一双审美的眼睛。

　　一、发现美、审视美

　　美的形式是多种多样的，美的内涵是丰富多彩的：罗丹的《思想者》以回拢的手臂支撑头部，带动全身形体以弓曲团缩，咬手皱眉的动态表情及紧张的肌肉，表现他思绪的涌动和精神的痛苦。这是具有强劲生命力和丰富精神内涵的形体美；汉代霍去病墓石雕中的《伏虎》，利用石料自然形态稍事加工，使其神形得以体现，气势雄浑，这是石质材料本身的材质美；凡高的《星月夜》、《向日葵》以奔放的笔触、绚烂的色彩，表现狂热的感情，使观赏者回味无穷，这是缤纷色彩的美；古希腊建筑《帕特农神庙》的建筑平面与正立面的长、宽之比是接近黄金比的，这可是比例与尺度的美；《巴黎圣母院》正立面的那些直线、柱廊、拱券乃至光影等，都形成了富有变化的节奏，这可是节奏和韵律之美——而发现美、审视美正是升华、创造美的第一步。

　　二、鉴赏美、品味美

　　马远的《寒江独钓图》使人联想起唐代文学家柳宗元的五绝诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”只画一叶扁舟，几道水波，一老翁独坐船头，专心致志地在钓鱼，画面留下了大量的空白。赏者可以想象得出，这空白是水，也是天，正是这种水天一色、无边无际、空旷渺茫的境界，更加强了江面上寒意萧索的气氛，突出了寒江独钓的“寒”和“独”，联想会使人体会到意象空间的意境美。

　　我们在欣赏中国古代陵墓雕塑——秦始皇兵马俑时，俑种类的繁多，且具有高度的写实性，他们的相貌、神情、性格各不相同，有的稳健、有的威猛……兵马俑以巨大的数量构成，显示了伟力感、迫人感和超乎寻常的威势，能让我们联想“秦王扫六合，虎视何雄哉”的磅礴气势和严整的军威，令人感受到秦始皇“鞭笞天下，威震四海”的雄姿。

　　鉴赏美、品味美，离不开想象，离不开比较分析，在想象、比较、分析中认知了美，品味了美，同时加深了认识，还丰富了学生的语言，体会了观察景物的角度，把握了作者的感情。既是一次审美的感受，也是一次情感体验。

　　三、升华美、创造美

　　升华美和创造美依赖于品味鉴赏，由运用至活用最后实现创造。美术作品不仅存在于艺术殿堂和博物馆中，也存在于你、我、他的身边，美术渗透到人类生活的衣、食、住、行各个方面，通过一双审美的眼睛来创造美、学以致用。学习《现代服饰艺术》一课，使学生了解服饰的基本知识和服饰艺术美的主要原则，服装艺术注重对材料、色彩的运用，式样的组合与创新，不同时期不同地区文化的借鉴。通过欣赏古今中外优秀的服饰作品，培养学生对服饰艺术的欣赏能力。另外，我虚拟了一个服装超市，里面有各种款式和颜色的衣服、裤、鞋、首饰等，让学生进行自由组合搭配，看谁搭配得最协调、最具有品位。联系实际思考讨论日常生活中，中学生应该如何着装？同时也可以由同学们推荐班级里着装比较大方、得体、雅观的同学上讲台展示。美术课堂把教师的教学与学生的主动参与结合起来，让学生在这种审美教育境界中发展创造思维，开发创造潜能，提高创造才能。

　　美术教学中培养学生以审美的眼睛看世界，可以提高学生的观察力与表现力，提高学生认知能力的发展，增强学生的思维能力，从而丰富情感世界，陶冶情操。有了对世界审美的感受，学生笔下的美术作品才能渐渐地有形有声有色有情，他们用心去感受，用心去构思，用心去画。最终形成自己独特的审美角度和审美情趣。

　　总之，美是到处存在的，就看我们是否有一双审美的眼睛。你眼中的一片旧瓦房，在审美的眼睛中就是历史的沉淀与沧桑；你眼中的一块贫瘠的土地，在审美的眼睛里却是丰收的稻田；你眼中的一块普通石头，在审美的眼睛里可就是一件精美的雕塑作品。我们肩负着美育的使命，一定要给学生一双审美的眼睛。