社会上各种暑期儿童绘画班正招生火爆，据笔者了解，无锡市仅××少年宫的暑期儿童绘画班开了近30个，这一现象是可喜的，体现了儿童美术教育逐渐被社会重视。但在经济大潮之下，各种美术班良莠不齐，教学内容各自为主。如何充分利用好这一宽松的时间对儿童进行美术教育，是每位培训老师要思考的。

　　教学启蒙要合趣，以“导”为先

　　在儿童绘画教学中启蒙相当重要，教学启蒙要细心引导——迎合学生兴趣，“兴趣是最好的老师”，儿童在绘画中的选择性很大，会根据自己的喜好选择感兴趣的绘画内容、绘画手法、绘画时空，所以老师在教学引导中要注重学生的兴趣，从以下几方面展开启蒙引导：

　　1、绘画内容可亲性。在教学中我们常说“生活中并不缺乏美，缺少的是发现”，但在教学中我们挑选一个生疏的绘画内容让学生表现，部分学生很可能无从入笔、目瞪口呆，学生急着对你说“我不会画！”“如何画？”……相反挑选一个学生喜爱的动画片节目或动物来进行引导，很可能事半功倍。

　　2、绘画手法丰富性。在绘画中学生根据各自的绘画需要选择绘画手法，有的学生善于驾驭变化多端的线条；有的学生乐于以丰富多彩的色块来绘画，经过学生精心的表现，每一种绘画手法不管如何稚拙，都能合乎他们心中的画。

　　3、绘画时空多样性。在教学启蒙中我们常常会发现部分学生规规矩矩坐在那里画不下去，如果变化一下绘画时空，让学生当小老师在黑板上绘画，很多学生就会争先恐后地展露自己的绘画才艺，欲以此得到大家的肯定与赞赏，美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。所以，我们要在启蒙引导中，为学生创造多种绘画时空，刺激潜藏在学生幼小心灵中的绘画冲动，把每一个学生当作画家，让他们得到许多的绘画机缘。”

　　教学过程要合情，以“真”为要

　　暑期校外美术教育是学校美术教育的延伸与补充，学校美术教育常常是大班化教学，在课上的40分钟很难兼顾到特长生的培养，受教学条件的局限，学校美术教育往往重共性轻个性。暑期校外美术教育应侧重学生个性，根据学情来施教。

　　1、让学生露真性。绘画是学生个人喜好，带有浓重的个性色彩，不像其他学科教学例如数学、化学等在教学中重共性。美术教育就不同，需要我们在教学中因材施教。

　　2、让学生抒真情。儿童因受年龄的局限，在表达内心情感时受到语言表达能力及文字书写能力的约束，所以儿童常常通过绘画、歌唱等来传达内心所思所想，有人说“儿童是天生的画家、儿童是天生的创造者”，我们要把每一个学生当作画家，理解画中的真情，从而了解其内心的情感。美国美术教育家、心理学家罗恩菲徳在《创造与心智的成长》中讲道：“儿童主要是把艺术当作自我表现的方法。”儿童通过绘画来释放心中的不快与喜好，通过绘画来得到精神上的快感。

　　3、让学生画真画。在教学中，常常能看到老师、家长在学生一旁指手划脚，为学生“热情指导”，学生绘画由“我要画”转变为“要我画”，学生在教学中的角色发生了改变，所以学生常常感到画画很累、很郁闷。老师、家长的行为可以理解，就像拔苗助长故事中的农夫，农夫的好意却扼杀了苗的成长。

　　教学评价要合理，以“激励”为准

　　在教学中，学生常常会在老师与家长之间对着自己的作品疑惑，因为老师对其作品表扬赞赏，而家长对其作品皱眉，这其中就有一个问题，教学评价标准不统一、不合理，公说公理，婆说婆理，这对学生的绘画提升是很不利的，所以老师与家长要在教学评价上达成共识——以“激励”为准。

　　我现在还对去年暑假《新民晚报》上一篇学生文章《“生”于暑假，更“死”于暑假》记忆犹新，知道学生在暑假也并不清闲，家长常提“不能让自己的孩子输在起跑线上”，所以，暑假的儿童绘画教学也变得格外压抑。西方哲学家埃里希弗洛姆说：“早期教育对成长中的儿童所施加的约束，是促使儿童成长与发育的唯一训练方式。但是，在我们文化中，教育的结果常常是消灭了自发性、额外的感受，思想和欲望替代了原始的心理行为。”由此，我认为在暑期儿童绘画教育中，还绘画的自由于学生，真正把每一个学生当作画家！