随着新课程改革的不断深入，在新的美术课堂上，出现了许多新的问题，特别是一些问题行为，使一线教师忙于招架，甚至难于应付，严重影响了教学，从而导致有些教师对新课程改革的实效性产生了怀疑。因此，我想结合自己的所见所闻和一些直接经验粗浅地谈谈新课程背景下的美术课堂管理。

　　一、针对新课程工具材料观的变化而生发的问题行为的策略

　　新课标要求学生尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材去创造作品，因此，很多美术新教材中，学生的学习工具、材料又多又杂，要充分考虑城乡差别。

　　1、少带、不带工具材料。

　　这里要弄清学生是无意行为还是故意行为，究其原因，不外乎三个：其一，是思想上不重视，轻视美术课；其二，对美术课不感兴趣；其三，材料确实难备。对其三，教师不能怪罪学生；对其一，教师就要端正其思想观念，必要时，可以请班主任、学生家长配合教育，使学生认识到现代美术教育的重要性；对其二，原因有教师方面的，如教学内容枯燥无味、课堂教学不生动及师生关系不和谐等。

　　2、无法充分利用工具材料，索性玩耍，甚至攻击其他同学。

　　造成这类问题行为的原因主要是学生想象力不足、实践能力弱，贪玩，寻求注意。对不能充分利用材料的学生，教师应积极采取多种手段，如名家作品欣赏、学生作品欣赏、对材料启发讨论、教师示范等，努力开启学生的想象力，提高他的创造力和实践能力；对上课拿工具材料当玩具耍的学生，教师不要一味地指责，要在玩中加以启发，有时说不定还能产生特殊的灵感呢。

　　3、无法正确处理用剩材料，桌上、地上杂料成堆。

　　产生这个问题行为的原因主要是学生缺乏良好的卫生习惯。对此，教师可采用榜样法，让其看看在卫生方面做得比较好的同学，从而督促其改过；也可采用剥夺奖励法，如摘去其带有奖励性质的东西，像五角星、小红旗等；另外，也可请他课后帮忙整理干净整个教室。

　　二、针对新课程教师教法的变化而生发的问题行为的策略

　　1、上课心不在焉、对老师的问题置若罔闻。

　　形成该问题行为的原因，主观上与学生的身体情况有关，如睡眠不足，没有休息好，注意力分散；客观上是教学内容太难，教师教法单一，引导不当，使学生失去信心。对此，教师一方面要求学生早睡早起休息好，尤其是夏天中午，要午睡好；另一方面可降低教学期望，改变教法、转换教学情景。

　　2、摆弄小东西，看其他书籍，吃东西。

　　引起该问题行为的主要原因是课堂教学对其缺乏兴趣，无法激起其学习的动机，可采用下述两种方法：（1）请这个学生回答问题，在其回答问题的过程中让他明白老师的用心，从而使他自觉改过；（2）移走引起分心的事物。

　　三、针对新课程学生学习方式的变化而生发的问题行为的策略

　　目前，有些一线教师在尝试当中有“误解自主学习、忽视教师主导”，“误解合作探究、忽视活动成效”的现象，从而导致一些新的课堂问题行为产生。

　　1、不与人合作,资源不共享。

　　产生这个问题行为的主要原因是教师缺乏引导，学生没有理解合作学习的意义。因此，教师要预先告诉学生合作学习可以提升个人的学习效果、学习成就、学习动机和人际交往能力等，但是，同一组的学生必须彼此协助，互相支持，否则，是达不到效果的。

　　2、能者多劳、惰者更惰,自耕自由地。

　　该问题行为成因主要是合作学习分工不明确，放羊式的自主学习和优势生有看轻弱势生的心理倾向。对此，在小组刚组成时，教师应花一定的时间使每个组员明确责任，学习合作技能。在合作过程中，千万不要有部分学生打“小工”或者小组成员各自为政、自耕自由地、一张画面四分天下的现象出现，否则就是无效的合作。

　　3、游手好闲、与同学争吵、声音嘈杂、打小报告。

　　对这种行为，教师千万不可怒骂甚至体罚，否则，只会强化他的行为，令其下次再犯。其实教师可加强技能指导，激发他作业的兴趣，从而使他有事可做，再没有时间去影响他人。

　　四、针对新课程评价方式的变化而生发的问题行为的策略

　　一些教师在实际操作中，出现了“误解尊重学生，忽视科学评价”的现象，如任由学生评价，教师不加引导点评，哪怕是知识性的错误？表面上课堂热闹非凡，实则学生还是不知评价方法，始终滞留在好看不好看的低层次上，同时，新的课堂问题行为也相伴产生。

　　1、课堂像菜场,过分热闹。

　　教师首先要纠正自己的观点，要立足于科学评价，要告诉学生新课堂的评价方法，要多引导、多启发。其次，教师要和学生一起制定出美术课堂评价常规，因为良好的课堂评价常规是师生进行有效课堂评价的一个必要条件。试想，在一个没有纪律的、乱哄哄的课堂中，师生怎么能进行有效评价？

　　2、不参与评价，评价倾向主观性。

　　该问题行为的成因主要有：学生缺少快节奏习惯、对“课堂作业”理解不清，没有掌握评价方法以及学生的心理偏向。因此，教师一定要反复向学生说明课堂作业与课外作品的区别。当然，对那些还没有掌握评价方法的学生，教师要告诉其评价的要领：“评之有物”，不要尽说些好、很美之类的空话，要评出好在哪里，不好在什么地方。

　　3、不交作业、不珍惜作品，随便捏团成废品。

　　该类问题行为的成因主要是学生的审美能力不强和学习习惯不良。对此，教师首先要提高学生的审美能力，比如针对他的作品，想方设法引导他去发现作品的闪光点。

　　以上笔者所述的是新课程背景下，针对美术课堂问题行为而采取的管理策略，是静态的，而我们的学生是处在发展中的、动态的、是具反复性的人，某种方法今天对他有效，明天就可能失效了。因此教师在采用管理策略时，务必要灵活多样，不拘一格。只有这样，才能把我们的美术课堂管理得生动活泼，才能使我们的学生健康、幸福地成长。